如何引导小学生作文

作者：王兴乐。

**：《新课程·小学》2019年第02期。

摘要：教给学生写作方法，指导学生鉴赏和模仿，引导学生去呕心沥血的创作，是每一位教学工作者永远的课题。

关键词：小学生作文；阅读；生活实际；激励。

一提到小学生作文，我和大多数老师一样感到迷茫。有时甚至无所适从，感觉无从下手。一到作文课，学生更是双目无神，捶胸顿足，一脸茫然。

如何摆脱这种窘境，如何让学生爱上作文，乐于作文呢？

一、密切阅读和写作的联系。

1.语文教材中摘录了很多描写动物的名篇，如《燕子》《猫》《鹅》《白公鹅》等。在学习这类课文之前，我总是先让学生用课文题目作为作文题目进行口述作文，让学生感受描写动物的文章怎样去写，然后再让同学们拜读大作，感受作品之美。

这样学生不仅对课文内容感兴趣，还对有关动物的写作有了一定的了解。即观察是写作的前提写作时还要遵循一定的规律。（1）写外形。

一般写小动物的静态，包括颜色、长相、个头等，要抓住特点，不能平均用力，面面俱到。（2）写习性。写小动物还要注重观察它们的生活习性，例如他们进食、嬉戏、争斗、步态、腔调、神态等。

2.教材中同样选入了很多描写植物的文章，如《爬山虎的脚》《鸟的天堂》等。学习这类文章之前，我总是让学生提前观察一种植物。

让学生做到有意观察。从现实中发现美、感受美。有了平时观察的积累，再加上作家的引领，我给学生总结这类作文的写法：

先写植物的整体特征，再写局部特征，从各个角度详细地描绘，或者按照植物的生长过程进行写作。同时还应该把自己的情感表达出来，或借物抒情或托物言志。

3.《火烧云》《海上日出》《草原》算得上小学教材中写景方面的经典之作。在欣赏学习美文的同时，更要注重写作的方法。

（1）观察景物要确定观察点，观察点不同，看到的景物也不同，正如苏轼所写，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。观察要有顺序，或从远到近或自上而下或整体到局部。（2）要言之有序，还要言之有物，要抓住景物的特点来写。

景物描写离不开情感表达，情感要发自内心，出自肺腑，不能无病呻吟，为作文而作文。