２０１年第１期（总第２６５期）
金清华。浙江省温州市苍南县第一实验小学，浙江。
叶圣陶指出：“生活就如源泉、文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”是的，生活是写作的源泉，只有让学生了解生活，认识生活，热爱生活，写作才有源头活水。
因此，作为老师，我们要让学生熟悉生活，开阔视野，使他们从众。
温。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生头脑中缺乏可供写作的素材就难于写出好文章来，写作素材又**于生活实践，所以，老师应鼓励学生积极参加实践活动，提炼作文素材。
如“三八”妇女节到了，让学生回家亲手做几道菜让妈妈尝尝，然后再让学生。
多的信息渠道中了解社会，从丰富多彩、瞬息万变的生活中去寻找、提炼写作素材。
一。把做菜的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实写下来。元旦到。
了，让学生自己动手制作贺年卡送给同学，并把准备材料及制作过程写下来。又如，在写《学做家务》的作文教学时，结合生活与劳动课《蛋炒饭》，可让学生亲自掌勺为同学表演，同时让其余同学边看边在脑子里快速跳出一些字眼来描述同学的动作。这样，同学在口述时就出现了一系列的词汇，然后让他们连词成句，凑成片段，这样，学生经过自己的实践，既丰富了课余生活，又为自。
观察生活，蓄积素材。
生活是丰富充实的，学生是生活的主宰。教师要引导学生树立一种积极主动地参与生活的态度，以生活为师，做生活的有心人，留心观察身边熟悉的人、事、景、物，并融入自己对生活的心灵感受，把生活装在胸中，让学生学会观察。如有位老师曾给学生提出这样的要求：
早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没理会有什么可看的。在老师提出要求后，他们开始注意了，宣传窗里的优秀作业，冈０劲有力的大字，优美的钢笔字，精致的图画，校黑板报里。
己创造了七彩的作文素材，写起作文来就得心应手了。
三、感受生活，激发情感。
法国大文豪巴尔扎克说过：“写作之前，作家应该分析过各种性格，体验过全部风尚时俗，跑遍整个地球，感受一切激情。”这就充分说明感知生活对写作的重要性，所以学生要写好。
老师对同学们的循循善诱，操场上篮球队员热气腾腾的锻炼场面，匆匆走进教室的同学的各种神态、各种表情……学生观察后，就让他们把观察到的记叙下来，告诉他们这就是作文。学生。
作文必须深入生活，感受生活，亲身体验生活中的酸甜苦辣。这就要求我们平时多鼓励学生参加更多的社会实践活动。让学生切身去感受生活、储备生活的真知，酝酿感知所获得的真情，激发他们的情感，那么学生在情感的鼓动下，则会产生表现欲，产生一吐为快的温情，这时所写的文章必然会是真事与真情的浑然一体，这样的文章怎么能不引起读者的共鸣呢？
可见，感受生活是情感生活的源泉，写好作文的关键。因此，在写《
的一课》前，我让学生进行了自学自讲教学活动和。
学生作文自批、互批的活动，使学生在活动过程中充分体味到文。
由此在实践中体会到：这么短的一段路，就有这么多的事物可以选来作为作文的内容，周围的事物这么多，怎么会没有可写的。
呢？学生初步体会到观察和作文的关系后，对观察有了一定的兴趣。这时，就要注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽。起初，要求学生看校园的事物，接着逐步扩大范围，要求他们观察。
家里的情况，公园里的景物、大街、商店、游乐城，都是同学们观察的对象，这样，学生的眼界越来越宽，思维也就越来越活跃，真正让学生做到“我手写我口，我笔表我心。”
如写人物外貌的片段，写前让学生利用假日上街有目的地仔细观察一类自以为最有特色的人物，结果在回来交流时收获。
中作者深刻的思想含义，感受老师上课之不易，讲课中也深深地体会到讲好一堂课的快感，写出了《令我陶醉的一课》、《别开生。
面的一课》，情景并茂，情真意切，看后真让人感动。
童心红似火，童心唤童趣，让学生走进第二课堂，去体验感悟生活，感受生活的美好，勤于动笔、自由表达生活成为学生的习作素材。老师要把握时机，引导学生做生活的有心人，用新的眼光去发展生活中的新事物，鼓励他们大胆想象，以他们特有的。
甚大，他们有的观察“摩登女郎”的一颦一笑；有的观察军人一身。
军服的威严；有的观察乞丐的肮脏、可怕与可怜；有的观察**老板的营业态度……因此，老师在指导这次作文时，就轻松自如、游刃有余，而学生个个积极性高，发言大胆，思维敏捷，写出的人物也就栩栩如生，刻画得淋漓尽致了。
二、参与实践，提炼素材。
童心去自由描绘真实的生活，让生活走进课堂，相信我们的学生。
一。定会写出精彩的，让人难以忘怀的好文章。
上接第１２２页）听后**则是指学生在听完录音后针对问题进行前后联系，将所听到的内容进行补充、推理、分析和修正，从而提高对听力材料理解的准确度。
６）精听和泛听相结合。
精听和泛听相结合是提高听力的重要方法。“精听”要细，最好使用正常语速的口语材料。经过一段时间的“精听”，学生逐步。
程中要捕捉关键词。泛听有利于培养整体理解能力和对语言的感悟能力。
听力训练是一项需要持之以恒的教学任务，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之功，它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师在教学过程中不仅。
要研究教材，探索教法，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；还应注意培养学生的听力技能和策略，在教法上进。
体会到由于连读、弱读、失去爆破、同化等因素造成的说话者的发音同词典所注发音之间的差别，从而提高听力水平。“泛听”宜粗，若有单词或句子听不懂，不要停下来，充分运用已听过的材料和各方面知识，对所听内容进行推测，想象和思考。在泛听过。
行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平才能够提高。
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