姓名：__陶鹏__ 单位：__齐村镇中心小学___****：_ 155
邮箱：__课题：__unit 3last weekend.__第 5 课时。
课型：__新授课___
授课时间：_2013__年_4__月__3_日，星期_三， 第_3_节课。
最后修改时间： 2013年 4月 5日，星期五
unit 3last weekend.
一、 学情与学材分析：
1、 学材分析：
本套教材的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。重点是四会句型的掌握，难点是四会句型的书写。
2.学情分析：
本课适合小学六年级的学生。我所教的学生从三年级开始学习英语，沿用pep人教版。已达到了一定的词汇并具有一定的英语表达能力，且学生的英语口语能力和语言组织能力比较强，而且有了一定的英语思维能力。
他们的兴趣广泛，对自己日常的学习、娱乐有自己的理解和喜恶。学习在本节课内容之前，已知道了动词过去式，重点句型已经熟悉过。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言中运用英语切书写英语。
二、教学目标。
1. 学生能够听、说、读、写这些句型：did you read books? yes, i did. no, i didn’t.
2. 学生能够能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
3. 在学习中激发学生热爱劳动，学会尊重他人，能在活动中恰当运用所学语言进行交际。
在丰富多彩的教学活动中培养学生的集体主义意识，合作意识和竞争意识。有意识地教学设计，主在培养学生自主阅读能力，使他们会阅读，能阅读，为学生英语腾飞打下坚实基础。
三、教学重、难点：
to master the following sentence structures:
did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.
难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
四、教具准备：
1.头饰。3.学生作业本。
五、教学教程：
1、preparation：
1) greetings.
2) game:
play table tennis.
学生在这个游戏中复习之前学过的单词：( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)同时提高学生在学习活动中的参与率。
3) free talk:
t: what did you do last yesterday?
s1: i。。。last weekend. how about you?
s2: i。。。last weekend. how about you?
s3：设计意图：通过教师和学生的交流，复习所学过的动词过去式和句型，为新课学习做好铺垫。
2、presentation：
1. boys and girls. listen to me carefully and answer my questions,t：
(出示钓鱼的卡片) i went fishing yesterday. did you go fishing ? 找学生试着回答：
yes, i did. /no, i didn’t. (教师再出示读书的卡片) ask:
did you read books ？学生回答：yes, i did.
no, i didn’t.将引出的四会句子及答语板书，学生口拼句子。然后将句子did you read books?
中的read 划出。t: pay attention to this word,/ri:
d/ or /red/？解释：一般过去时态的一般疑问句用did 提问，后面的动词用原形。
然后将全班学生分成两部分练习did you…? yes, i did. no, i didn’t.
设计意图：引入本课重点句型让学生能够了解主要内容，并能够尝试自己发现问题。
3. play a guessing game
t: ask: what did i do yesterday ? guess!
s: did you…? t: yes, i did. /no, i didn’t.
t: what did …do yesterday ? s: did you …?s1; yes，i did. /no, i didn’t.
4.让学生用学过的动词，四人一组练习did you…? yes, i did. /no, i didn’t这一句型。找几组学生对话。
设计意图：学生在这一环节能够熟练掌握之前所学句型，并得到很好的巩固。
5．let’s talk
ask：what did mike do yesterday? guess.教师放录音，让学生带着问题听录音。然后找学生回答问题。
让学生听录音并跟读。
找学生当小老师领读。
设计意图：通过找小老师形式，调动了学生的积极性，同时也培养了学生的小组合作能力和竞争意识。
3、practise：
let’s try
t: what did john do yesterday? did he go swimming ?
did he go fishing ? let’s listen to the tape .listen and circle.
4、consolidation and extension:
1. let’s find out
1) 师生示范 t: did you go swimming/…on the weekend?学生根据实际情况回答yes, i did.
/no, i didn’t，并在**中划v或x。
2) 学生自主活动完成**。
2 .make a survey
让学生扮演小记者的角色，班上同学调查上周末活动情况，然后展示。
设计意图：本环节主要是语言的输出，引导学生运用本课所学句型表达自己的想法，将本课所学内容运用到实际，培养学生运用语言运用能力。
作业设计：根据学生自己调查情况模仿“talk “编写新的对话。下次上课给大家展现。
板书设计：unit 3 part b let’s talk
did you read books？
yes, i did. /no, i didn’t
课件：教学反思：
虽然六年级学生已经有了一定的英语基础，但学生的兴趣再没有当初刚开始学英语时候的状态了。对我的教学来说是一种挑战。因此，我调整了一下教学方法。
我的教学面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能够**他们自己的一些问题，并自主解决问题。
在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用**引入新知，可以创设情境，为学生营造学习英语的氛围，由于上课的时间有限，学生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且认真备课，用心上好每一节课，抓住重点讲解，使学生能举一反三，窥一斑而知全豹。
姓名：__陶鹏__ 单位：__齐村镇中心小学___****：_ 155
邮箱：__课题：__unit 3last weekend.__let’s read.__第 6 课时。
课型：__新授课___
授课时间：_2013_年_4月__8_日，星期_一_, 第_4_节课。
最后修改时间： 2013年 4月 9日，星期二
unit 3last weekend.__let’s read.
一、教学内容分析。
这堂课中需要以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。
二、学情分析。
六年级的学生大部分同学都比较活跃，上课能积极发言，而且对学习英语有一定的基础。但是由于是农村学生，教师在授课时需注意引导学生主动学习英语，喜欢英语，相信学生能很快进入状态。
四、教学目标。
1.学生在学习过程中能够听、说、读let's read 部分的短文并完成文后的练习。
2.学生通过本单元学习能够掌握一般过去式的用法。
这堂课中需要以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。
五、教学重难点。
重点是能理解并会朗读let’s read部分的短文。
难点是认读一些新语言，如：we read funny tongue twisters together. suddenly my kite flew into the lake.
i was very grateful to him.
六、课前准备。
1、ppt2、学生准备3单元单词卡片。
3、.教师准备一只风筝。
七、教学过程。
step1 preparation
listen a song :at the zoo.
free talk
t: what did you do yesterday?
ss: iflew kites
t:please guess what did i do yesterday?(出示**）
ss: you fly kites.(在此纠正发音，并出示单词）
t: yes, i flew kites yesterday.(领读单词）
i was very grateful to him.
t: look at the pictures. (点课件，出示**单词） suddenly my books falled down the floor.
（单词卡片，领读，分读） a student picked it up and returned to me. （点课件，单词**）so i said “thanks” to was very grateful to her.（出示词卡，领读，分读）
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