所谓“学校文化”是指在长期的教育实践中，在广大师生员工中形成的共同拥有的教育理念、教育信念、行为准则和做事方式。对于校园文化，我个人的通俗的理解就是，当一所学校拥有了科学的办学理念，科学的办学方式，全体师生能够认同这种理念和方式，全部的物质条件都服务于这一理念，且能够延续很长一个时期时，那么就产生了校园文化。因此，校园文化具有科学性、统一性、延续性这三个特点。
科学性，就是指理念、目标、行为方式都符合教育规律，符合客观实际；统一性，是指人，即师生有共同的愿景，共同的方向和原则；延续性是指所有的物态的、精神的文化不因学生的改变，教师的去留，甚至校长的更替而发生方向上的、原则上的改变。
学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个方面。这也恰是我们此次学习的四个主题。学校，是文化的代言人，校园需要文化，校园必须成为文化的校园。通过学习，我有四点体会：
第一，建设文化校园，要用精神文化去诱导人，指引人。
学校精神文化，是指一所学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化建设过程中积淀、整合、提炼出来的，为学校广大师生员工广泛认同的理想目标、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。
华东师范大学陈玉琨教授在一次讲演中谈道：“给我10个北京大学的学生和10个清华大学的学生，再给我10分钟的交流时间，我就能根据他们身上所凝聚的精神气质，告诉你哪些是北京大学学生，哪些是清华大学学生。”我们知道，北大和清华的学生来自全国各地，有很多还是来自同一个地区，甚至同一所学校，但为什么到了北大和清华之后就变得如此泾渭分明了呢？
这是因为北京大学和清华大学的校园精神在学生的身上打上了不同的烙印。由此可见，校园精神对人的影响之巨大。
学校精神文化在学校管理过程中起着关键的作用，其主要功能有：目标导向功能、凝聚激励功能、精神支撑功能、约束规范功能、同化辐射功能。总体来讲，就是由内而外地导人向上，引人前进。
走进汽车区七小，你会不经意地发现，那里的学生快乐、明礼，那里的教师脸上总是挂满幸福的笑容。翻开七小的“阳光教育管理手册”我找到了答案。原来七小的办学理念就是“全心全意为师生的幸福发展服务”，办学特色就是“阳光教育”。
原来“幸福”和“阳光”是七小人心中最崇高的追求。追求“幸福”和“阳光”是他们的精神支柱。围绕理念和特色，他们还确立了“三风一训”和“七校精神”。
尤其是“七校精神”——顶风傲雪的自强精神、坚忍不拔的拼搏精神、众木成林的团结精神、百折不挠的进取精神、广迎四海的开放精神、全心全意的奉献精神。让我读起来都感觉心潮澎湃，激动不已。在和七校校长的交谈中，我得知七校师生每年都能在上级的各种竞赛中获得许多奖励，七校也每年都获得地区级的重要殊荣。
我想，这应该与他们弘扬的精神文化密不可分吧。
从七小的做法中，我得到启示：弘扬校园精神文化，使之成为生活在这所学校中的师生共创和认同的价值观念，一靠引导，要通过学校会议、班会、团会向师生宣讲校园精神的内涵，引导师生树立正确的奋斗目标和价值标准，认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，使生活在同一所学校的人们彼此之间产生强烈的认同感并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感；二靠示范，一所学校的校园精神会充分地体现在它所培养的人身上，校友中的典型、老教师的风范都是弘扬校园精神的师表；三靠陶冶，营造适宜的教育情景和精神氛围，使各种规范、约束因素相互作用其中，暗示、感染、潜移默化的内容、方式交织一处，这些都会对校园精神的弘扬起到积极的作用。
第二，建设文化校园，要用物质文化去感染人，陶冶人。
“校园物质文化“是指为校园文化服务的一切物质条件和物质对象，作为一种形文化蕴含着丰富的人文精神和自然美感，会对学生产生巨大的价值影响，对青年学生素质的养成亦有巨大的作用。
校园物质文化是学校看得见、摸得着的文化形式，它是校园文化存在和发展的物质基础，是校园精神文化的主要载体。它主要包括教学科研设施、建筑群落、场馆建设、绿化美化、卫生环境等。”
七小在物质文化的建设上很有特色。首先在环境上，他们下足了功夫。室外绿树成荫，花草飘香；室内窗明几净，整齐有序。
走廊墙壁上悬挂着大幅校风校训牌匾和各种普及知识装饰牌；室内墙壁上张巾着各种学生作品以及评比公示。处处彰显着学校竞争、向上、阳光的精神内涵。可心说做到了让每一面墙壁都会说话，每一个角落都有教育。
除了环境建议外，他们的《七色光》校报、《在这阳光灿烂的地方》教师博客文集、《走过xx年》学校发展掠影，都在诉说着他们教育工作的一点一滴。
古人云：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”美好而洁净的环境，可以促进人身心健康发展；脏乱、粗俗的环境则会让人养成不良的行为习惯和道德品质。
所以，我们要积极打造学校物质文化，营造良好的文化氛围，使之与精神文化融为一体，为核心文化的实现服务。
那么学校在进行校园物质文化建设的时候，要注意什么呢？我认为要严格遵循以下原则：
一是教育性原则。校园物质文化建设应该服从于“教书育人”，它应是超功利主义的，出发点和归宿点都要落实到“为了人的发展”上来，换句话说，学校物质文化建设的首要原则，就是教育性。在校园物质文化建设中，一定要认真做好整体规划，精心设计，通盘考虑，将精神文化融入到物质环境中，以人性、便利、友好的方式呈现出来。
只有这样，才能充分发挥学校物质文化的各项教育功能，实现学校物质文化的“教书育人”的目的。
二是统一性原则。校园物质文化建设包含很多方面的内容，在一所学校，这些内容不能相互割裂、各自独立，要成为一个有机的整体，和谐统一在学校的办学理念和办学宗旨之下。在校园物质文化建设中，从景观设计到标语、口号的选择，再到建筑物内部文化氛围的布设，都应紧紧围绕学校的办学宗旨和办学理念进行取舍。
要通过校园物质文化建设，让师生时时、处处感受学校办学思想与办学理念对自我的约束和指引。
三是特色性原则。每所学校都有自己独特的校情，在校园物质文化建设中，一定要因地制宜，扬长避短，根据学校实际提炼自己的特色文化，并依托学校的特色文化，逐步开展物质文化建设，避免“千校一面”现象的发生。
四是艺术性原则。校园物质文化的一项重要教育功能就是审美怡情。要使师生在校园里享受美、接受艺术熏陶，达到审美怡情的效果，学校在进行物质文化建设时，就必须遵循美学规律，讲究章法布局，注重细节，强调艺术，尽可能地通过健康美好的外在形式，传达学校的内在精神。
要尽可能使校园整体布局与每一个细节都呈现出人文气息与艺术的感染，给师生以舒适和美的陶冶。
第三，建设文化校园，要用制度文化去约束人，规范人。
学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证。
学校制度文化是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的。因为它的意义不仅仅是约束人的行为，而是通过学校成员对这些规章制度、行为标准、管理体系的认可和遵循，来形成他们基本一致的观念意识和行为规范。
七小的制度建设是十分细致的，大到校规校纪、班子管理、教师管理、教代会管理，小到体育训练、课间操，甚至烧水、清扫都有制度可循。这些制度从各个方面各个细节约束、规范着七小人的工作和学习，并延续和传承着。因此，在七小的校园里，我看不到一片纸屑，看不到追逐打闹，看不到师生无事的人，看不到无人管的事。
我想，这就是制度的魅力，这就是文化。
在制度文化中，除了“冷”的制度外，我觉得还应该有“暖”的制度。如把新生迎新会、毕业生欢送会、退休教师欢送会、为教师过生日等作为制度传承下来，等等，作为学校文化对人产生影响效应的一种形式。这些制度本身就是一种很好的教育内容，即让人们遵守这种制度的同时，提高认识，也能增强人对学校的认同感和归属感。
第四，建设文化校园，要用行为文化折射人，展示人。
学校行为文化是指学校师生在教育实践过程中产生的活动文化，是学校管理、学校风气（校风、教风、学风）的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射，是学校所有文化建设，所有工作的最终展示。因此，行为文化带有明显的动态性和展示性。我们在要充分理解这种特性的基础上打造自己的行为文化。
学校行为文化主要包括管理文化、教学文化、学习文化和学校传统等方面。
在汽车区七小，我看到他们把“阳光”渗透到所有的行为当中。培养阳光教师，他们有“十二项修炼”、“十六个知晓”、“十个帮助”；培养阳光学生，他们有“行为规范八个一”；建设阳光课堂，他们有“阳光课堂教学十法”；实践阳光管理，他们有“阳光班子目标管理”，有“阳光学年自治管理”。可以说有人的行为地方就有“阳光”，有教学行为的地方就有“阳光”，有管理行为的地方就有“阳光”。
他们把对阳光的热爱淋漓尽致地表达出来，用“阳光”指导自己的所有行为，这就是行为文化。
由此，我感悟到，即使是再小的日常教育教学行为，都是有文化可以挖掘的，都是有文化可以凝炼的，都是有文化可以塑造的。而我们对日常行为的司空见惯、不以为然，导致了我们对行为文化的漠视，导致了学校文化内涵的缺失。而这种漠视，还要继续下去吗？
这值得我们思考。
综上所述，我和我的同组同仁们得出结论，文化需要走进校园，校园需要文化来提升办学品位和办学质量。校园文化建设是一项长期而又系统的工程，需要不断学习、不断思考，不断凝炼。
这次培训学习即将结束，但它带给我们的思考却还在延续。感觉头脑得到了充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我们的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我们的眼界和工作思路，提升了我们的教育理念和思想境界，更激发了我们干好教育事业的热情和信心，我们会把这次学习所得，内化为自己的思想，内化为自己的自觉行为，播种在自己的责任田里，让它生根开花结果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
校园文化建设,建设文化建设
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