五年级下册《分数的产生和意义》导学案。
五年级下册《分数的产生和意义》导学案。
教学目标：1了解分数的产生，理解分数的意义。
2理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
学具：圆片，正方形和长方形纸片，一板面包**（分格的），4个面包**，一段绳子。教学过程：一、复习引入出示1/4
你们会读这个分数吗？它的各个部分叫什么？书空写一写这个分数。这是我们以前学习过的分数，今天我们继续学习有关分数的知识。《板书题》
二、**分数的意义1、动手操作，表示1/4
在发下去的学具上，通过折一折，画一画等，表示出它的1/4。（生动手操作，师巡视指导）2、反馈交流。
同桌相互说一说你是怎么表示出它的1/4的。
展台展示学生作品，并请学生自己解说是怎么表示出它的1/4的。（强调说清楚平均分成4份，取其中的一份）
注意：把四个面包平均分成4份的时候着重讲，现在不是分一个图形，而是平均分一些面包。3、归纳小结，认识单位“1”
仔细观察这些作品，它们有什么相同点？
都是平均分成4份，取其中一份，表示他的1/4）有什么不同点？
分的东西不同，有的是一个图形，有的是一些物体）
小结：一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看做一个整体。把这个整体平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
这个整体我们可以用自然数1表示，通常叫它单位“1”。想一想：还有哪些东西可以看成单位“1”？
引导补充一个计量单位也能看成单位“1”，如1米。把1米平均分成十份，每份就是1/10米，也就是10分米）4、深入研究1/4，3/4
这是一幅表示1/4的作品，露出的部分是整体的1/4，你能摆一摆它的整体是怎么样的吗？
分数的产生和意义》教学设计林丽君。
谁上摆一摆？为什么这么摆？这里的1/4是把什么看作单位“1”？摆出的部分应该用哪个分数表示？为什么用3/4表示？、研究几分之几。
看大家都了解了/4的意思了，下面请同学们任意写出一个分数，和同桌说说你写的分数表示的意思。
请同学分享一下你写的分数（请写几分之几的同学起说）注意：在说分数的意义的时候，要说把一个整体平均分成若干份。小结：
把一个整体，也就是单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。其中，平均分用“分数线”表示，分成若干份用“分母”表示，其中的一份或几份用“分子”表示。三、认识分数单位独立完成本46页做一做。
反馈：集体校对。这里把什么看作单位“1”？
像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。
如：把这堆糖平均分成2份，其中的一份是1/2，1/2就是一个分数单位。
你能说说/4、/6的分数单位分别是什么吗？它们分别有几个这样的分数单位。四、巩固提升。
1、完成本48页第6题。同桌说一说，再请同学说。2、完成本48页第7题。集体反馈。3、任选一个分数，在下图中表示出。1/2 1/3 1/4 1/8 1/12
分数的产生和意义》教学设计林丽君。
问：为什么不选/12表示？它的1/2是几个/16呢？
小结：刚才我们都是把16个苹果看成一个整体也就是单位”1”进行平均分，分的分数不同，每一份的数量也就不同，它的分数单位也不同。五、分数的产生。
今天，我们学习了分数的意义，你知道分数是怎么产生的吗？我们听一听小精灵的介绍吧。（演示本4页**中的内容）
总结：正是因为在生活中测量和分物时，或者在计算时，得不到一个整数的结果，于是产生了分数，以后，我们好会继续认识其他的数。
五年级分数的意义导学
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分数的产生和意义 教学设计。学习内容。教科书第60 61页上的内容，第62页 做一做 学习目标。1.了解分数的产生，知道单位 1 不仅可以表示一个实物 一个图形 一个计量单位，也可以表示由一些物体组成的一个整体，理解分数的意义，以及分数单位的含义。2.经历观察 讨论 合作交流概括出分数的意义。3.培...
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