本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解这篇课文的中心工作，裔老师所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中，发现裔老师老师的教学有很多亮点。
一、从词语入手，整体感知。
本课教学揭示课题之后，裔老师老师用三组词语，引导学生理解课题文章中的主要内容。梳理课文的思路，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由信念开始，到遭受厄运，再到打不垮的信念，所以在教学中裔老师采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。
二、利用板书，明确层次。
其次裔老师由信念入手，问学生谈迁的信念是什么？这里要求学生理解是自幼立志，而且这个志伴随谈迁走过了一生，不同于一时之间的想法。这一小节中为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路，引导学生去比较一点史料和一百多里路，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。
这一小节中还以一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。
20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板书的总结，让学生认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。
三、营造氛围，打开思路。
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了怎样的厄运？让学生自读课文找到，接着追问：
这样的厄运对于谈迁来说怎样？对于已是体弱多病的谈迁来说又怎样？他茶饭不思，夜南安寝，到底在思什么？
在这个基础上再让学生去比较：别人是怎么看待此时遭受厄运的谈迁的？谈迁又是怎么对待这个致命的打击的？
通过比较加深对人物的认识，加深对人物精神世界的认识，学生在读书的过程中自然会抓住很快、回到、从头撰写等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。
谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如四处寻访、广泛搜集、亲自、终日奔波等词语，然学生体会谈迁的艰辛。
裔老师抓住其中的一句面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。让学生自读体会，学生会联系词语年老体弱和奋笔疾书来感受谈迁的精神。紧接着裔老师设置了一组想象联系来加深学生对信念的理解：
夏夜，酷热难当，孤灯下，谈迁。冬夜，寒气逼人，清冷的孤灯下，谈迁。在想象练习的基础上再追问：
是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步加深了对信念的认识，加深了对谈迁打不垮的信念的理解。
小学五年级语文 评课《厄运打不垮的信念》
小学五年级语文 评课 厄运打不垮的信念 这节课我觉得比较成熟，尤其是教法 学法 形式多样，具体来说 一 运用对比，读懂信念。1 国榷 一书数字的对比。时间上 年龄上 让学生读懂谈过治学的刻苦，治学的严谨 治学的困难等 老师紧扣文本，让学生去触摸文本，研读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠...
小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教学案例
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