小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教学案例

小学五年级语文《厄运打不垮的信念》教学案例。

课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。如刻苦好学、博览群书、翔实可信、家境贫寒等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。

学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。

案例描述。师：课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗？以小组为单位，先读一读每个自然段的，再用浪线划出每个自然段中的词语且理解他们的意思，然后说说每个自然段讲了什么。

生进行小组活动。

师参与其中的讨论。

师：找好了吗？老师请各小组来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有其他小组得帮他补充。

生汇报。第一组。

生1：我读第一节。

生2：我们小组划出的词语有博览群书、刻苦好学、翔实可信家境贫寒。

生3：经过我们小组的讨论，理解了词语家境贫寒，它的意思是家里穷，本文中指谈迁的家中很穷，没钱买书。

生4：正如第二小节所写的家徒四壁，他的意思和家境贫寒一样。

生5：我们小组对翔实可信这个词语不理解。

师：其他小组有同学理解这个词语吗？

生6：我认为这个词语的意思是详细而确实，可以相信。就是指谈迁编写的《国榷》很详细，很真实。

师：理解的不错。请其他小组继续汇报。

案例评析。合作时，小组成员都能积极参与，老师布置完任务后便放手让学生自己通过合作解决问题，很好地体现了学生是学习的主人。在小组。

内，组员间的分工明确，每个组员都有自己相应的任务，在汇报时都一一体现了。但是合作时学生只抓住了四字词语，老师忽略了本文的其它词语，如撰写、诞生等词语。还有老师第一课时学生读书的时间太少，导致理解课文内容时有了一定的难度。