16.《酿》教学设计。
课前背诵古诗）一、回顾课文。
师：昨天，我们初读了16课，今天这节课，我们继续来学习，齐读课题。回忆一下，课文写了一件什么事？（板书课题）二、质疑导入（出示课件）
三、复习旧知，引入新课（出示课件）
师：你能用自己的话来归纳课文的主要内容，真棒。现在谁能告诉我们课题中的“酿”与谁有关？
指一名学生汇报并相机板书：东东老师错。
四、小组学习、自由讨论。
学习描写东东心理活动的段落，抓住关键词语体会人物心理。
师：让我们一起走进课文，（出示第一自然段）齐读第一自然段，感受一下东东当时的心情。(生读)
师：谁体会到了东东当时的心情？(生举手)请你来扮演东东，表演一下当时的情景。(生演)
师：这个东东心情怎样？(生自由答)他表演得好不好？掌声送给他。
师：你是从哪些地方看出东东苦恼的？(表演生答，老师圈出关键词)你们同不同意？(生齐答)
师：同学们，他体会人物心情用的是什么方法？(找关键词)关键词指什么？
(人物的神态、动作、心理）他抓住了耷拉、没精打采这两个表示动作和神态的关键词，体会到东东苦恼的心情，相机板书：苦恼这种方法值得我们学习，掌声再次送给他。
师：谁来读读这个句子？（生读）你们感受到他的苦恼了吗？
（答）谁来试试？（生读）他读得好不好？（答）谁能读得再苦恼些？
（生读）我们一起来读读，读出东东的苦恼。（及时表扬：你们让我感受到了东东的苦恼，真棒！
）师：除了这句以外，课文里还有描写东东心情变化的语句，请大家快速默读课文，像我这样，用“——画出东东心情变化的句子，圈出关键词，体会东东当时的心情，可以四人小组讨论，开始吧！（2分）
出示要求课件：用“--画出描写东东心情变化的句子，圈出关键词，体会东东当时的心情）
1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。
2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……(4)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。
他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
2）汇报第2句。
师：已经完成的举手，请这个小组，描写东东心情的句子在哪？（出示句子）东东此时的心情怎样？
从哪关键词体会到的？（指名答：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。
）师：大家同意吗？知道抓住人物的神态、心理、动作等关键词来体会东东紧张的心情，真了不起！
板书：紧张。
师：此刻你就是东东，请读出东东紧张的心情。（生读）他读得怎样？（生答）那你来试试（生读）男同学此时就是东东，齐读这一句。读的好不好？女同学来试试？
3）第3句。
师：请这个小组，你们找到的句子在哪？（出示句子）站起来读读你们找到的句子。
他们找对了吗？东东此时的心情怎样？从哪关键词体会到的？
（从“高兴”“飞”“立刻”体会到东东的心情很高兴，很激动）师：大家同意吗？他们也是会思考的孩子，掌声送给他们。
师：哪个小组也愿意来读一读？（小组读）让我们一起来感受一下东东此时的高兴。（把东东的高兴和激动都表达出来了，真棒）板书：高兴。
五、体会老师知错就改的品质。（出示课件）
师：同学们，这就是东东的心情变化（指着板书），苦恼、紧张、高兴，我有个疑问，东东在学校里到底发生了什么事，让他的心情如此苦恼、紧张？(指名答：
因为他向老师挑错时，同学们说他瞎挑刺，不尊重老师，他担心老师记他的仇。)板书：指出错误。
师：那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。
（课件出示问题）现在就请同学们用波浪线画出课文中描写老师的语句。（给学生1分钟时间找。）师：
刚才我看到很多同学都画了这个句子（在白板上画出：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋），现在请找．．．到这个句子的同学站起来读一读这个句子。（齐读）
师：从这句话中，你们看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片、平易近人、和蔼可亲）板书：平易近人。
师：这样的教师你喜欢吗？请同学们带着喜爱之情，读读这句话。这句话里有一对关联词？谁能用“不是。就是。造句？
师：你们还找到了那些描写老师的语句？（指名答：她个子不高，身体单薄。脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。）（老师在白板上画出相应句子）
师：这句话是对老师的什么描写？从这句外貌描写中，你看出这是怎样的一位女教师？（年轻）板书：年轻。
师：还有没有描写老师的语句？（生答：
她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界）师：你看得出这位老师朗读得怎样？
（朗读水平高）板书：朗读得好师：老师既年轻又平易近人，而且朗读得好，东东喜欢听她朗读吗？
你从哪看出来的？请用虚线画出来。（生答）
师：东东那么喜欢老师，为什么还要指出她的错呢？他是在故意挑刺儿吗？
（生：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。生：
因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。。。
师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，平易近人，东东喜欢她，所以才会禁不住大声说……课件出示：“老师，您把‘酿’字读错了！
”正因为这位老师朗读特别好，又是东东敬佩的有水平的老师，所以才会禁不住大声说……东东不是故意给老师挑刺儿找茬，而是真诚的给老师指出错误。板书：（真诚）师：
东东真诚的给老师指出错误，老师有没有记他的仇？那老师是怎么做的呢？请用双横线把老师怎么做的句子画出来。
（指名读）
相机出示句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。
我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。
师：从这段话，你体会到老师的什么优点？（坦诚、知错就改）板书：知错能改（坦诚）
师：同学们，你们喜欢东东和他的老师吗？（生答）
六、初步认识“插叙”的写作手法。
师：同学们，16课写的是东东和老师之间的故事，我们之前学过的叙事课文大多是按什么顺序写的？按事情发展的先后顺序来写的，比如第三单元的课文《我。
的战友邱少云》《小英雄雨来》，那今天所学的这篇课文是不是按事情发展的先后顺序来写的呢？
也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的。
回忆。课文（6到11自然段）写东东的回忆。作者运用的就是插叙的写作手法。
你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。
七、拓展知识，理解真诚。
师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改，我们都喜欢他们这种真诚、坦诚的品质。在我们的生活中如果没有真诚和坦诚，人与人之间将会充满谎言和欺骗。
所以我们每个人都应该像东东一样对人真诚，像老师一样做人坦诚。出示课件。
部审 语文S版五年级上册《四单元16酿》课教学设计
16.酿 教学设计。教材分析 酿 一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读 酝酿 的 酿 字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误 接受意见的品格。教学目标 1.有感情地朗读课文。2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，...
部审 语文S版五年级上册《四单元16酿》课教学设计
语文主题学习1 x教学模式。第四单元真诚的心16.酿17.十年后的礼物教学设计。教学目标 1 把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。2 学习插叙的写作手法，能够揣摩人物心理变化，续写对话练习。教学重难点 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦...
部审 语文S版五年级上册《四单元16酿》课教学设计
16 酿。第一课时。教学目标 1 认识9个生字，能正确书写20个生字。2 能概括文章主要内容。3 能正确流利地朗读课文。教学重难点 1 正确书写生字新词。2 正确流利地朗读课文。能概括文章主要内容。联系上下文理解词义。教学过程 一 审题质疑导入。1 酿 这个字该怎样读？2 你能用 酿 字组个词吗？3...