学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位1不够取的时候怎样理解？
在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生经历感受和体验概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。
因此，我从学生已有的经验和知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进了学生的发展。在怎样用图来表示？这个环节中，学生在对比、辨析、不断地矛盾冲突和解决的过程中，加深对假分数意义的理解，从而突破了本节课的难点。
还有在给分数分类这个环节中，通过让学生自主分类、说标准，充分发挥学生的自主性。在激烈的小组讨论争辩中，调动了学生学习的积极性，活跃了学生的思维，使学生尝到了自己获取知识的乐趣，充分体会到了学习的乐趣，提高了学生自主探索、合作交流的能力。
本节课自始自终都使学生在充分的信息的相互交织中、不同思路的相互促进中、自育与他育的相互补充中，充分感受与体验知识的发生和发展过程，促进学生的全面发展。
新课标五年级下册数学《真分数和假分数》教案
精品资源欢迎 新课标五年级下册数学 真分数和假分数 教案。教学内容 53 54页的内容及练习十三1 10题。教材分析 本课教学是在学生学习了分数的意义 分数与除法的关系 比较分数的大小等知识的基础上进行的。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位 学生在理解的基础上掌握了这两个...
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人教版小学数学五年级下册真分数和假分数教学设计
真分数和假分数。教学目标 1 理解并掌握 真分数 和 假分数 的意义，初步感知假分数能化成整数或带分数。2 经历猜测 观察 分类和归纳等活动过程，发展学生的观察能力 合作能力 说理能力。3 通过活动初步养成质疑 独立思考和善于聆听的好习惯，在教学活动中体验数学是充满着探索和创造，体验获得成功的喜悦，...