方程的意义。
教学目标：1.初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。
2.会按要求用方程表示出数量关系。
3.培养学生观察、比较、分析概括的能力。
教学重难点：
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
教具准备：天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）
教学过程：一、导入新课：
今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平的指针就会在标尺中间，表示天平平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。
二、新知学习。
1.实物演示，引出方程。
在天平一边放上两个50克的砝码，一边放一个100克的砝码，问：现在天平是什么状态？
大家能不能用式子来表示这种情况？试试看。[板书：50+50=100] 50+50=100是个什么式子？（等式）
那么这次咱们再来操作一次天平：
第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水）,问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。
第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？
如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200.
第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.
第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250.
比一比：100+x=250和原来学习的50+50=100以及上面两个式子有什么不同？
师小结：与第一个式子比含有未知数，与另两个式子比它是等式。
像100+x=250这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。
2.写方程，加深对方程的认识。
学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。
看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。
然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母）,这也是判断一个式子是不是方程的依据。
3.反馈练习。
完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”对于不是方程的几个式子要说明其理由。
4.小结：这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？
人教版五年级数学上册《方程的意义》评课稿
人教版五年级数学上册 方程的意义 评课稿。今天听了 的课，我感觉 耐心了，教学设计注重了许多细节，而且呈现得十分自然，衔接的巧妙，可以看出一个有经验的教师的驾驭课堂的能力的确很高。1 充分的预习，让学生对学习目标的理解透彻，学习任务很明确。2 课前的铺垫为整节课新知的教学打下很好的基础。教师呈现两道...
人教版五年级数学上册《方程的意义》评课稿
人教版五年级数学上册 方程的意义 评课稿。整节课黄老师让学生在自主探索，学得主动，学得投入中理解方程的意义，主要体现在以下几个方面 1 上课一开始，黄老师ppt出示一架天平秤，介绍天平的用途及使用方法，激发学生学习的兴趣。2 课中以 一杯水的原故事 为主线，逐步观察天平会怎么样？引导学生说出了相等 ...
苏教版五年级数学《方程的意义》教案
1 初步理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程。2 会按要求用方程表示出数量关系。3 培养学生观察 分析 比较 概括及创新的能力。二 重点 会用方程的意义去判断一个式子是不是方程。三 难点 依据多种不同的标准对式子进行不同的分类。四 教具准备 天平 礼物 100克 水杯 40克 多 课件。五 教学...