2008河北省中考英语试卷评析。
试题总体评价。
2024年河北省初中毕业生升学文化课考试英语试题的命制继续坚持贯彻了新课程所倡导的“以人为本”的教育教学理念，秉承了我省近几年来中考英语的命题思想和原则。命题范围、试题类型、难易程度等均以《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)和《河北省2024年中考文化课学科说明》为依据，符合省教育厅2024年中考文件精神的要求。试卷结构严谨合理，试题类型丰富，内容科学规范，难易度和区分度适中，较好地体现了升学考试试题的选拔与甄别功能，同时对我省初中英语教学有着正确而积极的导向作用。
现具体分析如下：
1、试题充分发挥了中考对教学的正导向作用。本套试卷中试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。命题范围、试题类型、试题难易程度等均严格以《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)和《河北省2024年中考文化课学科说明》为依据，同时适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教”而不是“教教材”的教学思想。
试题在整体保持相对稳定的前提下，在局部细节上进行了大胆的探索和尝试，积极探索最佳的命题导向，有效地坚持了“导向”与“选拔”并重的原则。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，所有试题难易适中，不偏不怪，对今后初中英语教学有较好的导向作用。
整个试卷的试题选材内容充分体现了知识性、思想性与教育性相结合的原则，巧妙渗透了“正面引导，弘扬关爱，积极向上，健康乐观”的主题。
2、试题注重了科学性、严谨性。试卷严格依据初中英语《课程标准》和中考《学科说明》的要求设计，其中试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约3800个词，题量适中；考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的基础知识、功能意念项目及话题的80%以上，试题难中易比率为3：5：
2；试题综合性强，体裁多样，题材丰富，体现了英语作为语言学科的特点；所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。
3、试题内容突出了时代性。试题内容紧紧贴近学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。
4、体现了中考的公平、公正性原则。试题的命制以《课程标准》和《中考文化课学科说明》为依据，同时兼顾城乡学生的实际差异。整套试卷精心选材，确保了在题型、内容、难度等方面与考试说明的要求一致。
所给参***准确、完整，凡可能的答案均一一列出，评分标准清楚、明确，以保证考后阅卷工作的公平、准确和易操作性。
5、试卷卷面生动活泼。听力部分几幅奥运福娃的**让卷面充满生机盎然的动态感觉，有关食物的**增加了试题的生活趣味性，阅读b文的广告版面及听力信息表的设计均有效地增加了卷面的美观生动性，有利于帮**生缓解考试中的紧张情绪，从而提高答题效率和准确率。
6、试卷整体难度比2024年略有下降。预估难度为0.70，其中听力部分、词语运用和基础写作的难度降幅明显。
各题型具体情况分析。
1、听力部分。
听力部分共25个小题，分布在卷i和卷ii五个题型考查。主要目的是通过对学生英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力的考查，来检验学生听和写两项基本语言技能的掌握情况。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、天气、事件等做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等。
今年的听力测试所涉及的话题广泛，包括饮食、天气、个人情况、日常生活、兴趣与爱好、计划与愿望、节假日活动、文娱与体育、旅游和交通、世界和环境等；功能意念项目的覆盖面也非常大，包括问候、邀请、就餐、时刻、时段、**、颜色、差别、比较、工作、打**、谈论天气、喜欢和不喜欢、表扬和鼓励、偏爱和爱好、意愿和打算等等。所选用或编拟的材料，语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；在语言层面上，通过语气、句子、对话、语篇四个层面、五个题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。
另外，今年听力考试题目一个明显不同于以往的特点是增加了考查学生通过对说话者的语调、重音、连读、节奏和语气词的运用来判断说话者的意图一项。这一能力的考查不仅符合《课程标准》对五级听力目标的描述，也符合语言本身的交际功能意义，对今后的教学有一定积极的引导作用。
2、基础知识部分。
基础知识部分包括单项选择和词语运用两个题型。
单项选择主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力，所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。试题题干部分字斟句酌，努力创设贴近学生生活、具有真实交际意义、富有时代气息的语境。如单选第23题有关遵守交通规则，第31题、第33题有关学校生活，第34题有关奥运，第37题有关节能，第39题有关学生郊游等等。
在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。句子语境完整、明确，避免了为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，考查学生在理解句子前后语境基础上运用语言知识的能力。
词语运用题旨在考查学生对英语词汇包括单词、短语和固定搭配的掌握情况，设题选择了一些高频基础词汇作为考查点，目的是在考查考生对词汇的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。五道试题分别考查了名词复数、动词固定搭配、形容词比较级、动词词组及其时态、语态的掌握和运用情况。试题注重基础，难度较低。
3、完形填空。
完形填空题主要考查学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。该题重点围绕对材料上下文的理解和把握、词语意义和用法的理解以及是否有一定的逻辑推理能力等方面进行试题的命制。本套试卷中完形填空题的文章选材较好。
所选短文是关于一门语言的介绍，材料原汁原味，在介绍语言本身的同时，也暗含了语言学习的重要性及掌握语言进行交往的必要性等教育理念。其次，完形填空设题考查点较为全面。今年完形填空题共232个单词，短文长短适中，设空均匀，考点丰富。
既考了单词又考短语；既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、连词等的考查，尽可能做到了形式多样。同时，完形填空题的命题技术含量也相对较高。该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生理解整篇短文提供线索，每小题都符合完形填空设题要求，即词性搭配合理、一致。
4、阅读理解。
今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；主题明确，观点积极；正面教育，渗透思想；联系生活，反映实际”的特点。选材新颖，注重知识与意义相结合。所选阅读文章题材丰富，体裁多样且学生熟悉。
所涉及的主题有人与自然，人与动物间的和谐相处(a文)，有现代生活中网上购物、健康饮食、语言学习及网络学习等现实生活类广告(b文)，有针对人们在生活、工作及学习中为追求既定目标所应采用的方法指导(c文)，有关于人生不同阶段如何正确理解和面对不同的欢乐与困惑所应采取的人生态度(d文)。所选文章以记叙、议论或夹叙夹议及应用文体为主。今年的阅读理解材料突出了形式与内容、学习与运用及知识性与教育性相结合的原则。
在设题时注意了考查角度的多样性，注重设题的技巧性与整体性相结合。试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。根据要求以考查捕捉具体信息为主，同时，为提高试题考查的区分度，辅以一定的能力测试题，如：
归纳分析、判断推理及升华与提炼等旨在考查综合阅读理解能力的试题。难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。试题的设计既能较好地考查学生的阅读理解能力，又对今后教学有较好的导向作用。
5、基础写作。
基础写作分为连词成句和书面表达两部分。连词成句旨在考查考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。引导教师在日常教学中按照“句———段———篇”的训练顺序，由易到难，循序渐进，训练学生的写作能力。
本次考试五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、含双宾语的简单句、主谓宾结构的陈述句和含状语从句的祈使句。句子类型丰富多样，考查基础全面。
书面表达部分继续贯彻新课程所倡导的“用英语做事情”的思想，本着让所有的学生都有话可说，并为能力较强的学生提供发挥空间的原则，要求学生谈谈“如何做一个好孩子”，这个题目的设置充分考虑到学生的年龄特点、生活实际和认知水平。凸现了人文关怀，题目真正出到了学生的心坎上，使学生见到题目后容易产生亲切感，感觉有话可说。同时通过这一文题的考查进一步提升了整套试卷积极健康的主题思想。
对考生学会感恩，学会做人、学会回报父母、回报社会起到潜移默化的作用。对学生健康人格的形成和提高思想品德修养产生了积极的影响。
综上所述，我们认为2024年河北省中考英语试题是一套依据《课程标准》和《学科说明》所命制的、具有相当的科学性和一定的时代感与前瞻性的优秀试题。整套试题在充分考虑了我省初中英语教学的实际的基础上努力配合素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的先进理念，相信这套试题不但会出色地完成中考试题选拔与甄别的历史使命，更将对我省今后初中英语教学起到积极的引导作用。
几点教学建议。
1、进一步落实新课程理念。教学中要体现“以人为本”，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”；要注重过程性评价，注重对学生情感、态度、价值观的培养。
2、搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视基础知识、基本技能的训练，也要注意培养学生综合运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。
如：单词拼写，抓单词要从音、形、义三个方面入手，从整体出发，不能完全靠生硬地、毫无科学性地死记硬背来记单词。同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。
3、教学中要选用适宜的语言材料。所选语言材料要与《课程标准》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当；选择具有时代性、生活性、实用性、文化性、趣味性并有效地渗透情感态度价值观的试题材料；所选文章的题材内容要丰富，体裁应尽可能多样化；应该适当选用一些贴近时代和学生生活实际、实用性较强的语言素材，像公告、广告、说明、通知、图表、目录以及报刊杂志中一般性话题的短文材料。
4、要帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力。要在教学中帮助学生了解中西方文化的差异，提高对中外文化异同鉴别能力。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵。
英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响了对英语的学习和使用。学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会这种语言，真正会用这种语言，这种语言才能成为学生交际的重要工具。
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