一、端正思想，合理计划。
1.认真研究《南京市2024年中考说明》和《课标要求》确定教学的重点和难度，安排好每一节课的教学。
根据“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度设计课程目标，重点放在“打实基础，发展能力”上，做到：抓住基础和重点，有取有舍；由易而难，由点到面；由部分到整体，学生的学习由感性领悟到理性思考。从而做到教学时，无论整个学期还是阶段或每一节课，做到心中有数，目标明确，张弛有度，课课有得。
2024年中考说明”调整情况：
积累部分第5条将“发现并修改病句”改为“掌握简单的语法知识，并运用其解决语言实际问题”，第6条增加“根据要求简明、连贯、得体的表达”
阅读部分对文言文的要求做了调整，将“简要分析和评价作者的观点和态度”改为“理解文章的思想内容和作者的情感态度”，因此教学上要有针对性。
关于名著阅读，具体要求掌握名著的内容和特色。
写作部分要求没变，但复习训练从“审题、立意、选材、结构、语言”等角度入手进行专项训练，突出方法的指导。
2.联系不同文体、不同内容文章的阅读教学，探索分析问题和解决问题的思路、角度和方法，将“能力培养目标”化为具体可操作的教学方法和途径，提高学生听说读写能力，特别是提高学生书面表达能力的有效训练。
创设有利于调动学生主动学习的情境，扩大学生的阅读面，增加阅读量，注重知识积累和文化积累。将课堂学习、课外阅读、生活中的思考、形式多样的学习方式相结合，多记多读多默。新课标增加了背诵篇目。
3.认真研究教材单元体系的构成。
按文体知识和能力要求，整合各种文体的知识、构成知识网络。
有步骤解决重点、难点、考点和热点，确定每一课要解决的问题，认真设计好每一节课。（1）各备课组要强化集体备课。备课和教学中应体现以下原则——
突出整体。备课中应有“整体”意识：以某种文体整体阅读的思路和方法的学习和训练为重点，确立某一文体的知识点与能力点，采用分散或集中的方式，组织备课和教学。
教会学生阅读一类文章的方法和规律，从而学会阅读。
明确目标。要确定好不同文体教学单元的重点、难点与热点问题，进行整体阅读的思路和方法教学和训练。要安排好每课时的教学目标，突出重点。
形成系列。不同文体教学单元的整体阅读的思路和方法教学和训练，要按重要的能力点形成系列。
加强整合。不同文体教学单元的整体阅读的指导，要从三个层面思考：该文体的知识系统的整理；阅读该文体的能力要求；阅读该文体的主要技能（简称：相关的背景知识、能力、技能）。
知识系统的整理不是知识点的简单罗列和堆砌，而是分析各个知识点在系统中的相互联系及作用；不是静态的分析知识点和知识系统，而是指导学生，在动态的语言环境中研究知识点在系统中的相互联系及作用，据此研究分析、**和归纳分析问题、解决问题的思路和方法，指导学生学习方法。
注重过程。认真设计教学目标，认真设计教学流程，注意调动学生的学习兴趣。教学过程设计层次要清晰，要强化读写听说训练的有效设计，不能由教师一讲到底。
强化训练。根据阅读能力的要求，指导学生阅读的思路和方法；让学生借助阅读方法（学习方法）
按照阅读要求学习课文。
要以培养学生能力为重点，以学生的思维训练为突破口，探索总结阅读中分析与解决问题的角度、途径、规律和方法，突出学习方法的指导和训练。通过有效训练，使学生形成能力，形成阅读习惯和阅读技能。
阅读教学要落实“引导探索，归纳知识；突出重点，形成网络；注重过程，指导方法；夯实基础，发展能力”的策略。
强化整体阅读、整体感知文本的教学与训练。
我们可以引领学生按专题去发现问题、研读文本。如从谋章布局、构思、写作特点、语言特色、主旨表达、人物性格、描写作用等方面展开。要引导学生在文本阅读中**、总结分析问题、解决问题的思路、途径和方法。
在教学过程中，不仅要学生能正确回答问题，更需要让学生交流得出问题的思路，展示得出结论的思维过程，帮助他们总结学习的方法和规律。
我们要研究课堂教学中值得研究和讨论的点：如抓文眼（题眼），对文章内容进行梳理；抓结构，**文章思路；抓段与段之间的关系与联系，明确某些段落的作用，把握行文的思路与文章的结构；抓语重点句、描写句、抒情句、议论句的分析，明确作者的写作意图、主旨等；抓比喻句、有深层含义、象征义、语境义句子或词语的分析等，弄清表达的含义，加深对文本的认识；有**价值的内容、句式、问题等。
要认真指导作文写作，提高学生作文写作水平。
各校都要十分重视作文教学。作文即做人，要求“真”，不允许说虚假话，胡编乱造。要抒写真情实感，写心里话，诚实的话，真实的话。当然，真也有价值导向，要注意引导。写实也有想象。
余秋雨：与其虚构，不如到自然、社会上去观察，朴实地写下来，不要过多的抒情议论，抒情议论应包含在文章中。要教育学生力戒空泛的抒情议论。
作文重点解决好记叙文写作，兼顾说明文和议**，主要按写作的规律进行指导。
各校要认真地制订“作文教学计划”（大作文、小作文），认真按计划教学。
各校要认真制定学期作文写作计划，认真安排好大小作文的写作，作文课要有教案，做好作前指导、作后批改和评讲工作。
4.认真研究近几年各地中考卷。
分类研究，考题研究，尽可能了解中考试卷中反映出的语文教学改革的总的趋势。指导学生归纳考点、命题的形式、命题的角度以及答题的角度、途径和方法。
5.认真学习做到取长补短、扬长避短。每一位教师都应成为努力提高教学质量的实践者。
自觉遵循教育教学的规律，改进课堂，优化全区初三语文课堂教学、提高教学质量。
二、针对学情，落实到位。
认真开展研究，根据校情、学情，认真思考对教学作必要的调整。改革课堂，以文体教学为重点，以能力训练为目标进行系统复习。
围绕重点问题，设计好读写听说的训练内容和训练方法，特别要多从培养学生思维的角度，思考培养学生分析和解决问题的思路和方法，特别要强化学生的口头表达和书面表达能力（准确性、条理性、简明、扼要）。
教学中要注意的几个原则：
阅读教学要贯彻“整体性”和“专题性”的原则，阅读教学要注意研究规律和方法，阅读教学要突出“引导性”和“主体性”，阅读教学要注意“实践性”和“层次性”
三、具体安排。
一模时间（4.17）二模时间（5月中下旬）第一阶段：2.23中考宣讲（3月中结束新课）
日期。地点。
内容。第二阶段：3.104.15一轮复习。
说明文及叙事类文学作品阅读及写作指导，复习三册文言文及古诗赏析背诵课内古诗文及课标要求的内容）复习策略：
1、总结新授课教学结合复习的情况，排除复习阶段的主要复习目标和重难点专题。2、以专题复习为主，以近三年各地中考试卷的训练为辅。
3、中考试卷的运用原则：参照南京市近年来中考命题的特点，采用拼卷方式。不能照搬照用原始卷。
第三阶段：4.205月中下旬二轮复习。
复习三册文言文及古诗赏析背诵课内古诗文及课标要求的内容，专题训练）复习策略：
查漏补缺的专题指导与训练综合性训练与讲评指导作文升格的有效指导与面批。
第四阶段：6.16.14查漏补缺（综合练习，考前辅导）按时间段，定位每一课时内容、要求。
文言文复习。
一模前以册为主，二模以册为主。
课标背诵50篇，一模10篇古文，古诗21首，二模6篇古文，古诗13首。背诵教材要求的其他古诗文。古诗7首：
《渡荆门送别》《归园田居（其三）》《登岳阳楼（其一）》《望江南》《武陵春》《木兰诗》《石壕吏》
古文7篇：《童趣》《咏雪》《陈太丘与友期》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《答谢中书书》《与朱元思书》
复习方略：梳理课内重点字词，虚词5个，实词归类。（人教版文言文汇总、古诗文篇目）
名著阅读：课标推荐10部（含《西游记》《鲁滨孙漂流记》）
2.23第三周。
中考宣讲。初三复习计划交流及作文教案。
记叙类文学作品复习及古诗文赏析专题。
1.记叙类文学作品复习课（文枢吴洁）2.古诗赏析课（27中李天明）
开设讲座：古诗文阅读与解题的一般规律思路。
3.1第四周27中。
3.15第六周中华。
名著阅读与复习专题1.名著阅读（初二）黄烨2.名著复习（初三）吕文斌。
开设讲座：语言积累与运用、名著解题的一般规律思路。吕莉。
3.29第八周。
说明文阅读及备考专题讲座1.说明文阅读复习课（43中）
43中。2.袁源《语感与文感》
开设讲座：说明文阅读与解题的一般规律思路。
一模。一模质量分析会及试卷讲评专题1.试卷讲评课（18中）
2.开设讲座：试卷评析的策略。
3.学校交流：存在问题简析原因具体措施作文升格专题1.作文指导课。
2.作文讲评课（升格训练）
待定。二模分析及中考信息交流。
4.26十二周18中。
5.10十四周秦外。
十六周十八周。
进校。四、初三语文活动安排。
2019届初三语文二模试卷
银川外国语实验学校2015届初三年级第二次模拟考试。语文试卷。满分120分 含4分卷面分 一 积累 36分 1.默写。16分 在河之洲。诗经关雎 不亦君子乎。论语 洪波涌起。曹操 观沧海 问君何能尔陶渊明 饮酒 自经丧乱少睡眠杜甫 茅屋为秋风所破歌 到乡翻似烂柯人。刘禹锡 酬乐天扬州初逢席上见赠 自...
05届初三语文中考模拟试卷
一语文基础知识 20 1下面加点的字字形 读音及字义都正确的一项是2 a 如愿以偿 偿 读ch ng 意思是 归还。b 出类拔粹 粹 读cu 意思是 精华 c.不无裨益 裨 读b 意思是 益处。d.鳞次栉比 栉 读ji 意思是 梳篦的总称。2下面句子没有语病的一项是2 春天的温州是一年中最美的季节。...
2019届高三语文基础复习测试 必修2 苏教版
必修2一 基础巩固。1 下列句子中加点的词与例句中加点的词用法不相同的一句是 例句 族秦者，秦也，非天下也。a 辞楼下殿，辇来于秦 b 能守其土，义不赂秦。c 以事秦之心礼天下之奇才 d 朝歌夜弦。解析 a项为名词作状语，例句与其他三项均为名词作动词。答案 a2 下列加点词释义全都正确的一组是 a ...