参***及评分标准。
一）1.比喻可能引发争论的书画关系。
2.（1）共同的工具和共同的表现手法：写字和作画都用毛笔，某些书家的画与字笔划调子相同；（2）书与画在人的审美欣赏上有共同之处。
4.共同工具、共同好恶、共同方法、共同传统所合成的。
6.（1）引出诗画关系话题。（2）展开讨论：作者认为“书画同源”不如“书画同核”概括得准确；“核”是一种共同“信号”；（3）结论：书画相互影响却各自独立。
二）7.(1)麻雀生存、繁殖能力和自我保护意识都很强；（2）给人类造成的损失大。
8.（1）这些细节描写是为了让读者清楚地认识麻雀窝的地点、构造以及麻雀的特殊能力；（2）增添文章趣味。
9.（1）猫的食物充足，（2）但它狡诈**，将伤害弱小动物当成乐趣。
10.（1）与第⑤段说猫“挺可爱”照应；
2）与上文的批判性评价形成对照，给人留下关于猫的全面印象，使文章结构更完整。
12.句1：作者明确表示了对麻雀的厌恶，认为麻雀不能“吃”“用”，且给人类带来麻烦，因此一钱不值。
句2：作者断言猫天性狡诈**，驯养不能改变其本性，只能使其更虚伪；作者对猫的嫌恶之情溢于言表。
带有情感描写动物，能使文章妙趣横生，增强感染力；但以人类为中心评判其他动物是不妥的；我们应尊重万物、观察并理解它们。
三）13.（1）唤取红巾翠袖（2）砌成此恨无重数（3）授之书而习其句读者（4）香雾云鬟湿（5）宫阙万间都做了土（6）我今停杯一问之（7）书当快意读易尽（8）依旧烟笼十里堤。
四）14.迟、时、知。
16.都运用了借古讽今的手法，刘诗借贾谊屈原的被贬暗示自己的遭遇；左诗借西汉旧事，表达了对西晋门阀制度的不满。
本诗①借景抒情（赏析颔联）②拟人、反问（赏析颈链、尾联）③综合运用多种表达方式（叙述、描写、抒情等）。
左诗①比喻：用“松”“苗”比喻有才华的寒门子弟与平庸的世家子弟；②对比：两种人不同身份和不同命运的对照。
五）17．⑴肆意横行⑵违逆，得罪⑶以……为鱼肉，任意欺凌。（意动用法）⑷定罪，判罪。
19.（1）（窦婴）与太仆灌夫互相推崇，交往非常融洽，只恨相互了解得太晚了。
2）等到出来后，田蚡又编造一些窦婴的坏话，让皇上听到。
20.田蚡仗王皇后之势欺侮窦婴，导致灌夫和窦婴被判死罪，这真实的悲剧；作者将田蚡的死亡与窦婴的冤魂相联系，宣扬了因果报应思想。
21.（1）灌夫顶撞田蚡被处死；（2）窦婴上书为灌夫鸣不平，触怒太后；（3）皇上最后判窦婴死罪。
六)22.长江。
23.第段写长江的壮观，是为了和第②段写狭小的游鯈亭作对比；为下文表现吾兄的品格做铺垫。
24.（1）吾兄有大志而处卑位，老而无成，与王处仲吟诵曹操诗句渴望建功立业的情感相通；
2）借慷慨悲歌开阔胸襟，在方寸之地寻找内心浩然之乐。
26．本文颂扬了作者兄长“处卑困而浩然”的广阔胸襟。
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