亚健康的测量与评价说课稿。
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是亚健康的测量与评价。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、 说教材：
1、地位、作用和特点：
亚健康的测量与评价》是体育测量与评价的第七章“体育综合与评价 ”的第四节内容。
通过本节课的学习，既可以对之前的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以亚健康的测量与评价是本章的重要内容。此外，《亚健康的测量与评价》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、 教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1）知识目标：通过本次课使学生基本懂得如何去测量与评价亚健康。
2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3）德育目标：通过亚健康的测量与评价教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、 教学的重点和难点：
1）教学重点：亚健康的测量与评价。
2）教学难点：亚健康发生状态发生的原因。
二、说教法：
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的**心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过**正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。
让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在**问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。因此，拟对本节课设计如下教学程序：
导入新课新课教学。
反馈发展。三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实践等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出亚健康的概念并依。
据此知识与具体事例结合、推导出亚健康的测量与评价，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授亚健康状态发生的原因时，可通过学生讨论，创设探索亚健康状态发生的原因规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等**环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、教学过程：
一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：a、使用多**模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。b、讲述亚健康有关情况。）激发学生的**欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
二）、新课教学：
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