作者：黄俊荣。
**：《新课程·教师》2013年第01期。
摘要：在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合。运用迁移规律，引导学生由“仿”到“创”，加强师生多向交流，使句段具体清楚。
关键词：读写结合；句段训练；由仿到创。
三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。
一、抓好三年级学生“段”的训练。
1.围绕中心句，进行一段话的练习。
有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。
授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。
2.总结构段规律，进行“段”的写作训练。
如，《**高原》，作者围绕**高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“**高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的**，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总—分—总”的结构，进行分段写作练习。
再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写。
四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。
3.由“仿”到“创”，写好一段话。
如何辅导三年级学生写作文
治学之法 文 黄俊荣。摘要 在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合。运用迁移规律，引导学生由 仿 到 创 加强师生多向交流，使句段具体清楚。关键词 读写结合 句段训练 由仿到创。三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投。知的。...
如何辅导三年级学生写作文
三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。一 抓好三年级学生 段 的训练。1.围绕中心句，进行一段话的练习。有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，可爱的大熊猫 第一段的第一句 大熊猫是我...
如何指导三年级学生写作文
二 不断积累，调动他们习作的兴趣。大纲指出，低年级每学年要背诵30篇以上的优秀诗文，三年级课外阅读不少于5万字，指出了要重视学生的积累。学习一个新的词语，我总是联系生活实际，让学生说出几个句子能把这个词语学以致用，我们班学生每人至少买一本作文选，准备一个摘抄本，每天读两个课外故事或看两篇作文，把看到...