二、情感上引导学生大胆表达。
学生的写作水平是不同的，有许多学生的写作能力其实是很强的，但有时我们却发现，部分学生在创作不同主题的作文时却经常有着截然不同的效果，尤其是针对身边亲人朋友教师这一类主题作文的创作上，他们的文章有时会显得干巴巴的，只是单纯的叙事，却没有一丝一毫表达感情的成分。针对这样的情况，简单粗暴地将他们定性为情感淡漠是不合适的。有不少这类学生对于情感是十分敏感的，他们也有着极其细腻的情感想对情感寄托对象表达。
但通常这类学生的面皮比较薄，他们不擅于或者说羞于在他人面前将自身情感表达出来，即便是通过文字的方式。那么如何使这类学生克服心理障碍，将自身情感完美地融入作文中呢？
针对这类学生，教师应当清晰把握他们的心理活动，在特定类型的作文创作前，教师应当有选择、有计划地寻找学生谈话，使他们明白在他人面前表达自身情感并不是一件丢人的事情，同时向学生清晰地传达自身的期许。通常这类学生的责任感较强，他人的期许会使他们做出平常情况下不会做的事情，而教师的期许或可使学生大胆地将自身情感通过文章表达出来，以此弥补短板。而这类情感真挚的文章通常是最容易打动读者的，其质量通常也是最高的。
三、语言上引导学生学会积累。
小学生作文中最常见的问题便是一篇文章通篇没有大的符号用词错误，也没有跑题等大的失误。但当学生将所有的语言组合在一起这篇文章却没有什么出彩之处，或可用平平无奇，波澜不兴来形容。在创作中学生通常也是绞尽脑汁地寻找名词名句拼凑到自己的文章之中，可采用这种生拉硬套的方式所做的文章通常会显得十分僵硬，严重者甚至词不达意。
而搜寻名词名句也会花费学生的大量时间，给学生凭空增添了许多负担。那么如何使学生将好词好句信手拈来的应用到自己的文章当中呢？
教师应当让学生学会如何去积累自己词汇库。最常用也是最好用的方式便是督促学生建立属于自己的摘抄本，以此丰富词汇储备，真到用的时候也便于寻找。但摘抄本的形成并不是真正的从读物上做大段的摘抄，每当学生看到能够使其产生共鸣的词句，便可简洁地将它记录下来，同时学生应当做的事情是在内心思索这样的词句我可以将它用到什么样的文章中去，并将思索结果作为一个搜索引擎将摘抄划分归类，这样也便于摘抄本的查找利用。
四、规范上引导学生自检自改。
有写作能力强的学生就会有写作能力稍弱的学生，而这部分学生的问题通常集中反映在作文的词句以及标点符号的错误使用上。可以说词句以及标点符号的规范使用是一篇文章的基础所在，因而必须使学生真正地意识到自己失误之处，但教师简单的一批、学生简单地一看，这种方式并不能使产生错误的学生真正的牢记失误。真正要使学生牢记失误并不再犯同样的错误就应当使学生真正亲自面对自己的失误，并亲手加以改正。
然而，学生之所以会犯错误通常是因为对于作文规范的不熟悉，因而则需要教师在作文课的自行批改环节不厌其烦地强调作文的创作规范，并监督学生在自己的文章中寻找错误之处，在自检后交给教师进行二次审查。这样的自检自改后学生的文章质量便有了保障，同时将使学生牢记自己的错误之处，有效地保证了错误率的降低。
五、结语。当我们把握了学生习作中关键点的问题解决办法，学生的写作水平提升将是显而易见的。但事物总是发展的，在学生习作的过程中总会有新的问题出现在我们眼前，但相信只要我们不漠然视之，而是有针对性地寻找问题的解决办法，一切难题都是可以被克服的。
参考文献。1]刘有志。小学作文教学生活化的探索与实践[j].新课程（上），2015（9）.
编辑：龙贤东）
如何提高三年级学生作文写作水平
1 课题的提出和研究目的。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，然而不少学生往往是怕写作文，对作文有畏难情绪和厌烦心理，一提到作文便一筹莫展，无从下手。对此，我想 小学生三年级作文兴趣的培养，想要提高学生写作能力，就必须克服学生作文的畏难清晰，培养学生作文兴...
如何提高三年级学生的写作水平
作者 日期 小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。几年来，我在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因 1 沿承一二年级写日记的习惯，记 ...
怎样提高三年级学生学生的写作水平
发表者 张立文 2013 10 27 通过这次培训，使我对写作有了新的认识。以前，上写作课，枯燥无味，老师累的口干舌燥，可是学生却不会写。特别是三年级的学生。由于三年级学生的作文刚起步，认为作文很难，所以对写作没有多大兴趣，写作文就做 挤牙膏 根本写不出来 即使写出来也是语无伦次。现在我在这个平台上...