这个学期有幸听到了两个学校的老师上的联合堂课--《给予树》.《给予树》这篇课文向我们讲述了一个感人的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场里的给予树上发觉了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。
展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。
敷衍这一课的传授，两位老师的课都特殊出色！
白象一小的郑文美老师，重在读中感受。从选择你喜欢的句子入手，用你喜欢的方法读读课文激发孩子们的兴趣，在读中感受金吉娅为什么要这么做，想想你有什么标题要问金吉娅，互助事件的心理想象，假设这样做的终于，从而明白金吉娅这么做的原因。最后在读中感受金吉娅善良、仁爱的美好心灵！
课文引申“给予是什么”，让孩子们在**声中再次升华给予在生活中的意义。
柳市一小的郑乐秋老师，从课文字词入手，从词理解句子，在领会事件感情。从“兴高采烈”、“沉默不语”、“有些生气”这三种心情入手，在读好这三种心情的同时领会兴高采烈、沉默不语、有些生气的原因，这样既让学生学会了读课文，也让学生学会了剖析课文要想想“为什么”。再从“援助中心”、“什么都没有”这两个个词入手，让学生领会援助和什么都没有是一个什么样的环境。
读好两个省略号，也使得学生更深一步领会到课文的情绪。从金吉娅在妈妈的怀里，让学生明白给予便是快乐，在生活中给予也能给我们带来快乐！
这两堂课都特殊的生动，传授效果也很好，学生都能明白给予的意义，而且明白要在自己的生活中给予。但是两堂课的传授要领截然不同，一个是从读中感受，整体的感受；另一个则是从字词入手。在听课的历程中，我深思，语文传授是一门很深的学问，阅读是语文学习的基本途径。
但有些课文的阅读会让听课者觉得这很是一种形式化的传授。本来语文教研室对课文的选择是有一定的原因的，作者在课文中隐含着很多帮助理解课文的字词，这敷衍还是小学的学生来说是学习的一个很大的帮助。从郑乐秋老师的传授中，让我深深领会到语文传授应该从课本入手，特殊是作为新西席的我，应该多多读透课本，每一个字每一个词甚至每一个标点标记都蕴含着很多的传授内容，让学生对课文的理解会有很大的帮助。
三年级给予树
于永正 给予树 课堂教学实录。序曲 课前谈话。师 现在于永正闪亮登场。台下一片哗笑 三年级的同学，小朋友久等了。师板书于永正 这是我的名字，小小的于永正，怎么称呼我呀？生 于老师。师 真有礼貌。你们是三年级几班的？生 1 班。师 都是1班的，有没有混进来的？众笑 于老师从老远的江苏过来。欢迎我吗？生...
《给予树》续写三年级作文
给予树 续写。不久，助援中心帮金洁娅把穿着一件绣着花的彩色的衣裙和一双粉色加紫色搭配起来的高靴子，梳着一头金黄色长卷发的大洋娃娃送给了那个小女孩，小女孩收到礼物后，万分高兴，她的眼睛眯成一条缝，一张樱桃小嘴笑道志记了合拢，一蹦三尺多高，展示出了她那最美的笑脸。这不怪，因为小女孩的心里比吃了蜜还甜，随...
《给予树》续写三年级作文
给予树 续写。妈妈听金吉娅说了 给予树 的事情，去援助中心了解了具体的情况 为了能让穷苦的孩子也过上快乐的圣诞节，援助中心要为孩子们开一个特别的圣诞晚会。在商场放着这棵 给予树 是希望大家都为这些穷苦孩子献上一份爱心。妈妈回到家把这事告诉了五个孩子。几个孩子听完以后，默默地回到自己的房间里，看着自己...