摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。作为启蒙作文教学的语文老师，我们应充分了解小学生写作文的心理过程，使他们由怕写进而发展为想写，多鼓励少批评；培养学生写作的主动性，让学生多模仿；学会在快乐中学会作文，培养学生想像力和观察能力；注重让学生积累语言文字，长期积累，长期积淀就会为写作奠定了基础，就会潜移默化地运用到写作中去，做到读书破万卷，下笔如有神。
关键词：作文模仿快乐主动积累。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。“教学大纲”明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当语言表达出来。
”我现在任教的年级的年级是三年级，三年级作为作文教学的启蒙阶段，虽然有。
一、二年级的写话训练作为基础和铺垫，但要让他们从一句话，一段话的表达完成向一个片段、完整篇幅的提升，是一个艰难且并不短暂的过程。如何让学生摆脱思维局限、生活阅历浅和阅读量小这些不利因素，促使他们从对作文的畏惧、无所适从到乐写、会写的转变，轻松迈入作文学习的大门呢？从以下几个方面谈谈我个人的看法：
一、作为启蒙作文教学的语文老师，应充分了解小学生写作文的心理过程。
学生习作可以煅炼语言组织能力和提高口语交际能力，写作是有必要写而且必须得写的。一提起作文，不少学生就不同程度地产生愁、怕、厌等必理，还有的同学明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的，但写好作文到底难不难呢？
我们知道，一个小孩从不会站到会走、会跑，在大人眼里，每一个动作，每一个阶段都是多么难啊！可孩子本人会觉得难吗？我们每个人不都学会了走路了吗？
写作文也是这个道理，从一开始就不要让孩子感觉到难，要让孩子懂得写作文就好比学走路一样容易。道理我们这样分析没错，但作文毕竟是语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程。所以，学生在习作过程中产生畏惧心理也是正常的，问题是老师怎样能消除他们的这种畏惧感，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，使他们由怕写进而发展为想写。
1.假设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。
学生在习作中若有了兴趣，作文就成功在即了，因此作文教学应千方百计地调动学生习作的积极性，努力创设写作情境和气氛，激活学生参与习作的积极性。如在教学生描写人物时，为了激起学生的习作兴趣，教师可以事先精心设计，让某一个学生穿上特别显眼的服装，或老师做一些引人注目的动作等等，教师要在一旁及时指导，尽量使解说生动活泼，让学生有真情实感。这样学生写起来才会有兴趣，文章才会生动。
2、多鼓励少批评。学生们好胜心强，多批评会使之畏首畏尾。在批改作文时，要把那些可圈可点的东西凸显出来，另外指出不足之处，当然是尽量用商量式的语气。
3、光靠想写还不行，有了写作欲还得有东西可写。怎样才能使学生有东西可写，这是师生最关心的问题。鼓励说真话。
小学生观察分析，概括事物的能力不强，教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。鼓励他们写发生在身边的真人真事，写自己的真实感受，表达真挚的情感。教师应与训练学生写日记紧密结合，让学生切实感到日记是作文材料的“仓库”，是练笔的好途径。
二、启蒙作文教学中，模仿并非不好。
在提倡培养学生创新精神的今天，小学生作文出现“千篇一律”的现象，这很使教师伤脑筋。其实这是一个怎样正确认识模仿和创作的问题，是怎样摆正培养学生求思维和求异思维关系的问题。作文教学，一定要着力于培养学生的创造性思维，一定要让学生反映自己的观察，表达自己的思想，这是毫无疑问的。
然而，小学生作文并不是文艺创作，而是一个教学过程，因此我们就应该潜心**作文教学本身规律性的东西。
学写毛笔字，一般是先描红，后仿影，再临帖。这个阶段，写出的字当然是“同”多异“少”，近乎“千篇一律”，但是没有一个书法家因而丧失了创造能力，同是学“欧体”的，写出的字，风格各异，各有创新。学画画，情形也是如此。
那么学一学作文，在启蒙阶段为什么不能按着老师指导的去努力成文呢？如果连作文的一般规律都不懂，那还谈什么创造呢？因此在启蒙阶段，“千篇一律”不仅是允许的，而且是必须的，可以说“千篇一律”是创作的准备。
当然，学生的作文不能一味按老师指导的去写，不能永远“千篇一律”，要不断地有所创造，有所前进。在作文教学中，“例文”示范，“讨论”明法，“摹仿”起步，安排一定的仿写，目的是给学生提供一个求同的范例，不能因为当前“求异思维”倍受青睐，就冷落了求同思维，实际上是求同还是求异，要因人因时而定，不能偏执一端。
三、如何让学生在快乐中作文。
针对小学生好趣好动的特点，我积极努力试着让学生在快乐中作文，方法如下：
1、精心设计，培养学生的想像力。
伟大的科学家爱因斯坦认为，“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切”。在文学的艺术领域中，任何作品的创作离开想像是决不可能的。因此，教师须精心设计一些内容让学生去展开想像的翅膀，设计的确内容要照顾到全体学生，让每个学生都能从头脑中迸射出想像的火花。
如在开主题班会时，要求学生畅谈理想，有的学生说长大后要当医生、个体户、飞行员、司机等等，有的学生要当发明家，有一同学说他要发明一种水果，苹果、香蕉、梨子、葡萄等全在一起的水果，想吃什么就吃什么，接着一个同学补充说最好能够把吃掉的那一块随时补出来因整个想象与说的过程中，课堂气氛活跃，学生的心情轻松愉快，学生的想像力在不知不觉中提高了。
2、动手动脑，培养学生的观察能力。
小学生年龄小，往往缺乏明确目的性和自学性，同时情绪也十分明显，新奇的事物，优美的**，欢乐的游戏往往能吸引他们的注意，更能使他们兴奋激动。因此让学生参加一些特别感兴趣的游戏，如传话，猜谜语，放风筝，吹泡泡……有利于学生兴趣爱好的形成，有利于引导学生在不知不觉中观察事物。教师要做好引导工作，游戏前要向学生提出观察要求，你看大家的动作、神态怎么样，听到同学们说什么、叫什么，你体会到了什么。
因为学生特想玩，所以情绪高昂，兴奋激动，十分情愿地接受了观察任务。在快乐的游戏中，学生既动手、动口，又动眼、动脑，边玩边观察，观察能力也在快乐中逐步提高。
四、对于启蒙作文教学，要注重让学生积累语言文字。
小学语文课本是运用祖国语言文学的典范，文化素养包含其中，教师在讲读时，一定要注意语言训练和文化素养的感悟，这样学生先从课文中收集了大量的语言文字信息，在脑中储存下来，长期积淀就会为写作奠定了基础。学生从课本获得信息之外，在一定意义上讲，更要通过大量的课外阅读或从多种**中获取信息，如：作文书、报刊、杂志、每天收听广播，电视等。
通过大量的阅读接触的词、佳句、精彩片断，学生再主动摘抄、收集整理，写日记等、就构建起一座写作资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到读书破万卷，下笔如有神。
总之，作文的启蒙至关重要，兴趣和信心是启蒙教学的关键，只要能培养学生“作”的兴趣，不断丰富写作素材、语言文字积累，培养学生会“说”，让学生掌握和灵活运用不同体裁文章写作方法，学生怕写的问题也就不难解决了。
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