这一课是让学生了解蚕吐丝后，经过10到15天，蛹就变成了蛾了，蚕开始发育到另外一个生命形态。我把它分为三个部分第一步请孩子们在**的基础上交流新发现，第二部观察蚕蛾的形态特征和行为，第三部问学生蚕蛾是什么？在上课时我提问学生蚕蛾身体有几部分组成？
学生课前都查阅过资料，一下就说出来了。
蚕蛹在蚕茧里待上约10天一15天，蛹变成的蚕蛾就破茧而出了。学生在课后的观察中可能已经发现了这个问题。书本29页右上图所示的蚕蛾中，就有蚕蛾正从茧中钻出，蚕茧上明显地看到蚕蛾从茧**来的时候弄出来的洞，而且在我们先前**的**中有一个蚕蛾破茧而出的特写，孩子们有机会看得很仔细。
“茧里钻出的蛾就是蛹变的吗？”这只是一种推测，到底是不是呢？需要学生经过思考来回答。
这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。相信学生会做出合理的回答：茧里只有蛹，而我们又亲眼看见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢？
当然这样的回答还需要从下面对蚕蛾和蚕蛹的对比观察中去发现更多的证据。
书本的安排是先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。在课前研读教材的时候，我想应该是按照儿童的心理特征设计的。因为三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。
怎样观察蚕蛾的行为？我引导学生观察：“看看蚕蛾在干什么？
”学生发现蚕蛾不吃东西也不会飞；两只蛾尾对尾，还会发现蚕蛾在产卵。我对孩子们说：“除了你们已经观察到的，还有一些其他的现象，刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开；还有不少蚕蛾在震动翅膀。
”对蚕蛾身体形态的观察，应该是一种有序的观察，我先请学生先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成，然后观察各部分是怎样的，有什么器官。学生们能发现，蚕蛾的形状像平常看见的飞蛾，全身披着白色鳞毛，身体分为头、胸、腹三部分；头部呈小球状，长有鼓起的一对复眼和触角，触角羽状。口器退化，不进食；胸部长有一对胸足及两对翅；但由于两对翅较小，已失去飞翔能力；腹部已无腹足，末端体节演化为外***。
教材在对蚕蛾形态观察的基础上，还安排了对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，这是对前面提出的问题，茧里钻出的蛾是蛹变的吗？进行了解释，蚕蛾在身体的形态和行为上有了很大的变化，和蚕蛹有很大的差异。但仔细观察仍能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。
比如翅、触角、气门、环节、复眼等。这对学生认识蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来，蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。我有借助**让学生仔细观察了蛹蜕皮成为蚕蛾的过程，效果真好。
如何区别蚕蛾的雌雄？这是学生很感兴趣的问题。雌蛾体大，触角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾体小，触角黑色，腹部狭长，翅大，爬行较快，翅膀振动飞快。
科学课没有绝对的“模式”可套用，只有根据学生的不同、教材的不同，用心设计，才能真正的把科学**落到实处。
教科版三年级下册科学《蛹变成了什么1》教学设计
第二单元动物的生命周期。第4课蛹变成了什么。一 背景和目标。蚕吐丝结茧后，经过大约10天 15天，蚕蛾便从茧中钻出，蛹就变成蛾了，蚕又发育到另一种生命形态。本课的教学安排在这个时期进行，是要引导学生交流蚕蛾出茧的过程及蚕蛾出茧以后观察到的现象，描述蚕蛾的形态 行为和蚕蛾是怎样繁殖后代的。蚕蛾属于哪一...
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