课题。6.把它们分离。
1.能根据物体的特征或材料的性能，分离两种混合的物体，如分离沙子和白糖（食盐），铁屑和木屑等。
教学目标。2.在教师引导下，会根据物体的特征和材料的性能并使用多种方法分离混合物。
3.在独立进行分离混合物体的活动中表现出**兴趣。4.
了解到科学技术对人们生活的影响。
教学重点教学难点。
会根据物体的特征和材料的性能并使用多种方法分离混合物。分离沙子和白糖。（建议换为食盐）
为学生准备：学生活动手册。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份。
教学准备。食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个放大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个烧杯。
教师准备：过滤过程微**、班级记录表、教学课件等。
学法指导。1）、学生以实验小组的形式组织分离实验，约10个小组，每组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。
2）、教室有多**教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影幕布）
师生活动。复案。
教学过程。一、提出猪测，趣味导入：
1.教师出示一个神秘的袋，提出问题：同学们在不打开袋子的情况下，可以用什么方法知道里面的东西？
学生说出用鼻子闻、用手摸、摇摇等方法。)
2.教师请同学们拿出1号材料袋(内含木屑与铁屑混合物),用自己喜欢的方法进行判断。
学生汇报交流，用手换、借用工具等方法进行判断。)3.师评价并揭示课题：今天老师给带来的是木屑和铁屑的混合物，下面我们来一起**怎样“把它们分离”(板书课题)。
二、科学探索：（预设20分钟）(一)分离铁屑和木屑实验。
1.师：请同学们观察木屑和铁屑，说一说它们有什么特点。2.教师引导学生制作分离木屑和铁屑的实验方案。
教学过程。学生根据木屑和铁屑的特点，提出分离混合物体的方法，并说明理由。如：利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点。）
3.教师板书学生方案，引导全班学生思考：哪个办法更简单，更快捷？下面请同学们制订方案进行验证。
学生分组进行实验**，教师巡视并指导。)5.交流汇报。
6.师评价并总结：磁铁可以吸引铁，因此磁铁把铁屑吸引了起来，使木屑留在了盘子里。
二)分离沙子和白糖（食盐）实验。
1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。
2.根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？
引导学生根据食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）
3.方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。
方案二：学生领取装清水的烧杯，把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。
4.展示烧杯，食盐**去了？可以怎样将沙和盐水分开？方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。
6.学生进行过滤操作分离沙和盐水？
7.怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了）8.
展示蒸发装置，并学习操作规程。9.学生进行蒸发实验，分离食盐和水。
方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。
6.食盐怎么从水中分离出来呢？
7.提供蒸发装置，学习操作要求。
8.学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。9.用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。
10.整理器材放回原处，三、研讨：实验发现（预设18分钟）1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？
引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2.水再分离过程中起到什么作用？
利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）
3.食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到**去了？（利用物质之间不同的特点进行分离）4.在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、总结所得：
在水中，白糖（食盐）容易溶解，沙子不容易溶解。把它们倒人盛有水的绕杯中，白糖（食盐）会溶解在水中，而沙子没有溶解沉人水底。待白糖（食盐）完全溶解，把白糖（食盐）水倒人另个烧杯，便能分离出沙子：
再加热糖（盐）水，水分快速蒸发，糖（盐）便会从糖（盐）水中分离出来了。
五、课后拓展：
1、教师课件出示生活中的问题，师：请同学们说说生活中还有哪些分离混合物的方法。
2、教师提出问题：老师在家做米饭时，发现大米里混有沙子。根据今天学到知识，我们可以怎样把里面的沙子分离出来？
学生根据已有知识和生活经验说出分离沙子和大米的方法和步骤。
教师及**价指导。
5、教师总结：科技改变生活，智慧开启未来。在生活中，只要我们用科学的眼光看待生活，用科学的思维**问题能收获很多科学知识。课后请同学们继续在生活中寻找分离混合物体的实例和方法。
6.把它们分离。
板书设计。食盐能溶解在水中。
过滤蒸发。沙不能溶解在水中。
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