8.2 谁说没有规则。
认知目标：认识生字6个，正确读写词语。
能力目标：理解课文内容 ，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
情感目标：让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：
让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学时间：1课时。
教学方法：朗读法、讨论法。
教具：小黑板。
第一课时 教学目标：初读课文，了解内容。
教学过程：一、导入新课：
规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。
二、讲授新课：解疑合探。
一）进入角色，以读悟情。
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在**？
默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？
2、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
规则是自学维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。（板书：主动抵制不良习惯）
规则的制订是为了人们生命的安全是为大家利益着想的，不能只图一时的方便快捷；（板书：不为一时方便）
遵守规则不是为获得别人夸奖而做的，这是一种美德，不因环境改变而丧失美德；（板书：不为别人的夸奖）
既然是规则，在执行的过程中就应互相约束，互相监督，融社会将一片混乱，法制化根本无从谈起。（板书：不被他人行为影响）
5、集体理解“别人也这样”“这样方便快捷”“没人看见我”“用不着你管我”这四种典型心理状态是否正确。说说为什么？
二）借助文本，换位抒情。
1、如果你也遇到这样的情况怎么办？，你有什么想对文中的主人公说？你能说给你的小组成员听听吗？
2、这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
三、激发情感，以写续情，拓展延伸。
1、读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文**现的反问句、词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
三、课后作业。
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
四、板书设计：
谁说没有规则。
不为一时方便。
自觉维护、遵守不为别人夸奖。
不被他人行为影响。
四年级语文导学案 17 谁说没有规则
户县东屯小学四年级语文 谁说没有规则 导学案 2015 2016上 班级姓名日期编制人 张利琴审阅人 刘丽萍编号 17自学促能力形成！展示让魅力飞扬！学习目标 1 我会读写生字 喂 栏 横 搁 序 抢 2 理解 规则 满不在乎 快捷 等词语在文中的意思并造句。3 我能理解课文内容，认识生活中存在着较...
四年级语文教案 《谁说没有规则》备课思路
四年级语文教案。这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规则，但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学，可采用 读 议 创 评 的思路，引导学生，自主合作学习。读 要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。议 要让...
北师大小学四年级语文下册《谁说没有规则》教案
谁说没有规则。教学目标。1.学会本课生字 新词。2.引导学生理解课文内容，唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。3.是能够从现实生活出发，续写诗歌。教学重难点。是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。教学准备 生字卡片 多 课件。搜集一...