斯栗小学2013-2014学年度第二学期。
授课班级：四年级。
授课课题：《找规律》
授课时间：2014年5月15日。
授课人： 江丽丽。
找规律》说课稿。
一、 说教材。
本课是苏教版四年级数学下册第六单元《找规律》第1课时。它是学生在积累了一些探索简单规律的经验基础上，引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材通过“买一个木偶娃娃配上一顶帽子，可以有多少种选配方法”的问题情境引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探索过程，发现其中的规律。
使学生经历由“具体——抽象——概括”这样一个过程，从而进一步丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系，有益于培养学生用数学的眼光分析周围事物的意识，也为今后学习复杂的搭配、排列组合打下基础。
二、 说目标。
本课的教学目标是：
1、知识目标：让学生亲自经历搭配过程，初步发现简单搭配现象中的规律，探索可搭配的不同方法。
2、能力目标：通过搭配活动，训练学生有序思考的能力，培养学生的观察能力、自我创造能力及合作学习的能力。
3、情感目标：感受数学和现实生活的联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
三、 说重难点。
本课的教学重点是：经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略，学会简单的排列规律。
教学难点是：让学生通过操作使情境再现，并概括、抽象为符号来实现有序排列，同时用规律解决一些实际问题。
四、 说教法、学法。
本节课首先组织学生动手操作，通过“先选木偶，再配帽子”和“先选帽子，再配木偶”的图示帮助学生理解题意时的困难；其次用图形代替实物，用连线的方法表示选配，进一步体会选配的过程；再次组织学生分小组讨论，对选配问题进行比较理性的思考，怎样做到不重复、不遗漏地选配，让学生在讨论中发现有序排列、有条理连线，探索出选配的规律。学生经历“动手操作——画图连线——探索规律——概括方法”的合作学习过程，充分感受数学学习的乐趣。
五、 说教学过程。
本节课我一共设计了五个主要的教学过程。
首先创设情境，揭示课题。通过让学生自由畅谈为庆祝“六一”准备的礼物为活动来导入课题并板书：找规律；
第二，组织活动，探索规律。第一步出示书中的情境图，让学生观察并提问：小明想买其中一个木偶娃娃有几种不同的买法，配上一顶帽子，你认为又有几种不同的配法？
若从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择一套，你认为有几种不同的选法？让学生自由猜想，并把自己的猜想告诉同桌，为后面的活动打下基础。第二步组织活动，活动让学生按小组进行，并填写事先发放的**，让学生汇报搭配方案。
第三步让学生在书上用连线的方法找配法，并说说画图找答案的好处。这样有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现各种选配方案。第四步组织讨论，在刚才合作的基础上进行讨论，怎样选配才能做到不重复、不遗漏，并联系题目发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系。
最后归纳小结，这样启发学生根据实际情况具体分析，正确解决问题，在解决问题中发展数学思维能力，体会数学知识的价值所在。
第三，运用规律，解决问题。这一过程主要通过教材中的想想做做来巩固已有规律，进一步使学生理解搭配的种数=一类事物的个数×另一类事物的个数，这样有效地提高了学生解决问题的能力。
第四，课堂练习。这是一个知识反馈的过程，通过练习，一是让学生巩固已有的知识；二是又让学生在练习中发展知识。
第五，全课总结。这一过程是让学生自己总结、质疑问难，谈谈自己的学习收获，有效地培养了学生总结、概括的能力，同时还能培养学生的说话能力。
六、说作业设计。
教材中的想想做做第学生解决并不困难，因为通过前面的教学活动，学生已经掌握了解题方法，即用两类事物的个数相乘就可以得到搭配的种数。因此，我在作业设计时，将第2题进行了拓展，把裤子和裙子合并为下装。这样学生就要把第二类事物的个数由“2”或“3”合并成“5”再来解决问题。
这样有效地拓展了学生思维，同时课堂作业是选自教材之外的与例题同类型的两道题目，通过学生练习，能更好地巩固本节课所学的知识。
七、说板书设计。
找规律——简单的搭配。
搭配种数=木偶个数×帽子顶数。
搭配种数=一类事物个数×另一类事物个数。
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