中堡中心学校朱坊校区吴晓斌。
教学内容：小数的性质教科书第90-92页的例1~例4，完成92页上的“做一做”和练习二十一的第1~5题。
素质教学目标：使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数，加深对小数意义的理解。
教学过程。一。复习。
1、说出下列各小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。
2.1米=( 分米 1分米=( 厘米 1厘米=( 毫米。
一。新授。我们已经理解了小数意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？
今天继续研究小数的性质。(板书课题：小数的性质)
1、理解小数的性质。
1）教学例1：比较0.1米 0.10米和0.100的大小。
启发提问：0.1是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)
0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)
0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，100毫米)
让学生在米尺上分别指出什么结论？(它们的长度是一样了)
板书：1分米=10厘米=100毫米)
也就是0.1米=0.10米=0.100米。
请同学们继续观察这3个小数。
1 小数的末尾有什么变化？
2 小数的大小有什么变化 ?
你能得出什么结论？
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上”0”,小数的大小不变。
2）教学例2，比较0.30和0.3的大小出示投影片：
启发提问： ①这两个正方形是一样大的。你能说出左图所表示的意义吗？
(把正方形年历做一个整体，平均分成100份，阴影部分有这样的30份，也就是阴影部分占百分之三十，用小数表示是0.30)
教师把0.30写在左图阴影部分下面。
右图的意义是什么呢？
把同样大的正方形看作一个整体，平均分成10份，阴影部分有这样的3份，也就是阴影部分占十分之三，用小数表示是0.3)
教师把0.3写在右图阴影部分的下面。
观察这两个图形所占面积的大小。(移动投影片、容易看出0.30=0.3)
为什么这两个数相等？
讨论后明确：因为10个1/100是1个1/10,30个1/100是3个1/10 ,所以0.30=0.3→(板书)
观察这个等式，由左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？
引导学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
3）引导学生归纳，概括。
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论用一句话总结出来吗？
学生总结出：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
教师肯定并板书，……这就叫做小数的性质。
我们在理解小数性质的时候，特别要注意这是在小数的末尾添“0”或去掉“0”，小数中间的0是不能去掉的。
4）加深理解概念。
提问：①如果在整数3后面添上一个“0”或者在30的后面添上一个“0”原数大小变了吗？发生了什么变化？为什么会发生这种变化？
通过讨论学生懂得，在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍，去掉一“0”就缩小10倍。
教师说明，因为数字所在的数值发生了变化，所以原数大小也就变了。
如果在0.8这个小数点后面添上一个“0”，原数大小发生变化了吗？发生了什么变化？为什么？
通过讨论学生明确：在小数点后面添上“0”，小数中的数字所在的数值发生了变化，所以小数大小发生了变化。因此，只有在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，才能使小数的大小不变。
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