如何培养小学生习作能力

山东省齐河县晏北街道义德希望小学路海玲。

作文教学既是语文教学的重点，又是难点。长期的教学实践使我体会到，教师应该指导学生读好书并进行多种形式的练笔，以解决学生作文难的问题。

利用教材精读范例。

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶圣陶先生的话揭示了语文教学的一个基本原则，那就是“读写结合”。教材范例都是经典范文，其内容丰富多彩，语言生动活泼，结构灵活多变，在写法上各具特色。

因此，在阅读教学中，教师要借助范例渗透写法指导，启发学生通过对词、句、段、篇的理解和欣赏，学习作者怎样观察、分析事物，从而明白这样的道理：观察要讲究方法，分析要细致。例如：

《翠鸟》一文抓住了事物的特点，值得学生学习和掌握。在教学时，我引导学生领会下面几点：在介绍翠鸟的外形时，作者抓住颜色鲜艳、身材小巧玲珑的特点，描写了翠鸟的羽毛、爪子、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，用“一动不动”、“等待”等词语表现它的机灵和敏捷。

这样，学生通过品词悟句，领悟作者的写作方法。

让阅读开阔学生的视野。

小学生阅历浅，视野狭窄。因此，我指导学生在课余时间有选择地阅读文质兼美的课外书。为拓宽学生的知识面，我鼓励学生阅读天文、地理等方面的书。

为激发学生的读书乐趣，我让学生把收集的好词、佳句、美文分类编排到自制的小本上。学生们兴趣盎然，给自己的小本取名为“精彩无限”、“群英荟萃”、“文海拾贝”、“我的宝库”等等。为提高阅读质量，我注意在阅读方法上对学生进行指导。

除要求学生朗读以外，我还要求学生学会精读，尝试默读。为督促学生写好读书笔记，我在小组内“每天一评”，每周抽查、评比，每隔一周便开展“精彩片段阅读”、“我的手抄报”等活动。

通过大量阅读，学生开阔了视野，丰富了写作素材，掌握了写作技巧。

指导学生进行练笔。

蜜蜂采集是为酝酿甜蜜的生活，春蚕食桑是为纺织华丽的丝绸。我在精心指导学生写好日记和作文的同时，指导学生进行不同形式的练笔。

一是仿写。在阅读教学中，我常抓住有特色的课文及其段落，指导学生举一反三，仿照某些特点或某个部分写一个片段或一篇文章。例如：

在《赵州桥》一文的第三自然段，作者采用“先总写、后分述、再总写”的构段方式。在教学中，我先指导学生理解本段的主要内容及结构特点，再指导学生仿照这种特点进行练笔。

二是补写。有的文章省略了相关情节。当我遇到这样的文章时，便指导学生大胆地想象，进行补写。

例如：《纪昌学射》一文中的纪昌，为了牢牢盯住目标，“每天躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着织布机上的梭子来回穿梭，一躺就是两年”。读到这里，我引导学生思考问题：

纪昌的妻子面对如此执着的丈夫会说些什么？这种方法既能训练学生的想象力，又能提高学生的思维能力，还能使他们更好地理解课文内容。

三是续写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。在课堂上，我常引导学生联系课文内容展开合理的想象，沿着作者的创作思路续写故事结尾。

例如：在学完《小摄影师》一课后，我引导学生讨论“小男孩还会不会再来”这一问题。在充分讨论的基础上，我让学生分别从“高尔基”和“小男孩”这两个视角展开想象，合理安排故事情节，续写故事。

这样做，既激发了学生的写作兴趣，又提高了学生的理解力、想象力。