生活中处处有数学，也处处离不开估算。在估计日常事物的多少、大小、轻重时，估算起着重要的作用。新课标在“课程实施建议”的第一学段“教学建议”中指出：
“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段的教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”如何培养小学生估算能力。
一、转变估算行为，增强估算意识。
1、寻找生活实例，体验估算的实用价值。
2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。
3、培养数学思维，体验估算的数学价值。
二、掌握估算方法，培养估算能力。
虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。如估算99＋203，简化为100＋200；又如把71×19简化为70×20。
第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。具体的估算过程中，又有以下几种估算方法：（1）凑整估算。
（2）根据口诀估算。（3）根据位数估算。（4）根据尾数估算。
（5）根据经验估算。（6）根据规律估算。
2、重视交流，鼓励估算方法的多样。
1）、四则运算估算基本方法：
如估算98×82约是多少？方法先根据四舍五入法得98≈100，82≈80然后估算98×82≈100×80=8000，事实上与98×82=8036很接近。再如69×67／68○69÷67／68，乘法算式中乘数小于1，积小于被乘数，除法算式中，除数小于1商反而大于被除数，把69作为标准，不用计算，就可以得出69×67／68 ＜ 69÷67／68。
（2）、应用题计算的估算方法：
如一个敬老院有老爷爷18人，平均年龄78岁，有老奶奶22人，平均年龄82岁，这个敬老院的老爷爷、老奶奶的平均年龄大约是多少岁？对于这样的应用题，教学时可引导学生估算到这个敬老院的老爷爷、老奶奶的平均年龄在78—82岁之间，这就避免了（82+78）÷(18+22)=4（岁）的错误结论。
再如，解答“一项工程，甲单独做30天完成，乙单独做40天完成，甲乙合作几天完成？”方法：先估算出甲乙合作的天数在15（30÷2）天到20（40÷2）天之间，这样自己解答后的答案是否正确就确定了。
3、关注结果，采取合理的评价策略。
一]是正确评价估算的结果。
二]是重视评价估算的方法。
三]是注意针对不同年龄学生的认识水平的实际情况，应给予有计划性的评价。
三、强化估算训练，养成估算习惯。
我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法。
1、培养兴趣愿意用。
2、结合计算经常用。
小学生估算能力培养
小学生估算能力的培养。估算是人们运用各种运算技巧所进行的快速的近似计算，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，其应用范围比精确计算更加广泛。因此，在小学数学教学中加强估算教学，提高小学生的估算能力，已成为当前教改的发展方向之一，也是使学生尽早适应生产和生活实际的需要。如何培养小学生的估算能力呢？...
培养小学生估算能力之我见
摘要 数学课程标准 中指出 加强估算，鼓励学生解决策略的多样化，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生有良好的数感，具有重要的价值。那么该如何在小学数学教学中帮助学生建立估算意识 提高估算能力呢？关键词建立估算意识 提高估算能力。数学课程标准2011年版 加强估算是 数学课程标准 对计算教学...
小学生估算能力的培养
作者 步红云。小学科学 教师版 2012年第08期。估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计，是数学能力的重要组成部分。新课程标准 中指出 要加强估算，让学生结合具体情境进行估算，选择合适的估算方法，并逐步养成估算习惯。人们在实际生活和劳动教程中处处有估算，也处处离不开...