在长期的教育实践中，我们深刻地认识到阅读对于提高儿童素质，促进儿童一生的发展具有极其重要的意义。通过阅读教育，能够从情感和态度上培养儿童良好的阅读兴趣，从能力和技能上培养儿童的阅读理解能力，从而发展儿童完整语言，促进其良好个性的形成。在阅读的主要教学模式——体验式阅读中，教师正是根据不同心理特点、兴趣需要，创设适宜的情境，以体验为典型特征，以情绪情感推动儿童的阅读，使儿童产生深刻的情感体验，从而促进其良好个性品质的形成。
因此，在阅读教学中要最大限度地发挥体验式阅读的优势，让儿童在阅读中感受、表达、迁移、创造，体验阅读的快乐。
一、感受阅读情境，激发阅读兴趣
在阅读教学中，教师通过自身表情、形体动作以及直观教具、现场时境等，创设情境化的教学环境，营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，引导孩子观察并参与各类情境活动，多感官地感知和理解语言，从而激发阅读热情。如安徒生童话作品《丑小鸭》，它的画面色彩鲜艳，形象可爱，意境优美，对话生动，内容也极其富有教育意义，通过阅读很容易激发孩子产生情感上的共鸣，让孩子产生关爱与同情。
二、表达阅读情感，培养阅读能力。
在阅读活动中，孩子们是一群有个性的、生动活泼的独特个体，每个人都有自己与众不同的的生活体验 、情感世界，面对同一读本，自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。因此，必须尊重孩子对同一读本的不同见解，允许孩子有自己的解释并鼓励大胆表达。表达阅读情感首先体现在对阅读材料的个性化朗读上。
要让学生更好地体会文章的感情，读出个性，读出自我，让学生的个性化朗读在课堂中大放异彩。
三、迁移阅读经验，扩大阅读视野。
在阅读教学中，教师不仅要为孩子提供良好的语言信息和阅读氛围，更应该引导孩子与作品中展示的人、事、物进行互动沟通，让孩子以自身的情感领悟积极地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而达到个人经验的外化，让有益的经验在指导孩子的社会行为上发挥良性作用。如指导阅读课外作品《一只与众不同的乌鸦》，文中有这样一个片段：
一只彩色的乌鸦坐在树枝上，注视着正在慢慢落山的太阳，忽然，他发现左右两旁的乌鸦伙伴们都悄悄地远离了他，怎么回事？是不是自己的彩色羽毛让黑色的伙伴门感到不舒服了？和许多文学作品一样，这个读本所反映出来的画面在生活中，甚至在孩子们的世界里也是可以找到原型的，因此，教师将阅读活动的情感教育锁定在“如何正确看待他人的优点，学会尊重、赏识他人”上。
”通过提问，让孩子自然地进入到读本角色中，进一步延伸自己的情感和经验。紧接着进行移情练习，如组织游戏“夸夸我的伙伴”“优点大比拼”等，有意识地让孩子挖掘同伴身上的优点，接受同伴、赏识同伴，最终实现阅读活动的教育意义。随着孩子认知发展的进步，在阅读过程中的思考和情感迁移越来越重要。
当孩子学会迁移延伸自己的情感时，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种新的能力。
小学生的阅读能力培养
内容摘要 关键词 自主合作 学习。正文 语文课程标准 指出 要利用阅读期待 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读期待 是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和 的欲望。良好的阅读习惯对形成阅读能力 提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种...
培养小学生的阅读能力
一。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识 形成良好的语感，而且能让小学生学会理解 鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。可见培养阅读能力是极其重要的。那么，怎样在小学语。文教学中培养学生阅读能力呢？一。善于启发掌生质。王小棉。培养学生浓厚的阅读...
小学生阅读能力的培养
作者 林华。速读 中旬 2016年第01期。摘要 阅读是知识和信息的积累过程，又是知识和信息的消化吸收过程。因此阅读要建立在感兴趣的基础上，让孩子快乐地读书，愉快地获取知识。俗语说 授之以鱼，不如授之以渔 在教学中，要注重培养和激发学生阅读的兴趣，还要把培养阅读能力和发展认识结合起来，这样不仅有利于...