小学生说话能力培养之我见

作者：宰德杰。

**：《新校园(下)》2015年第01期。

摘要：本文结合教学实践，从材料的巧妙选择，观察能力的培养，借助阅读教学，听童话、讲童话、编童话，结合课外活动等角度，对如何培养小学生的说话能力进行分析。

关键词：小学生；说话能力；培养策略。

说话能力的培养，是小学语文教学的重要任务之一。在几年的教学实践中，我对培养小学生的说话能力做了一些探索，现与同行分享和商榷。

一、巧选材料，激发兴趣。

兴趣是最好的老师”，也是人们从事某项活动重要的原动力。培养小学生说话能力，必须重视这个问题。小学生好奇心强，但看到的有关知识少，认识能力差。

尽管说话的素材很多，但如果不针对学生的年龄特征和认知水平进行选择，就达不到训练的目的。因此，我在选择说话材料和设计训练时，特别注意趣味性和多变性，也就是巧选说话材料，注重激发兴趣。这样做，才会使学生在兴奋的状态中由“老师让说”变为“自己要说”。

如：我给一年级学生讲《拔萝卜》故事，让他们复述。在复述前，分别让几个学生扮演故事中的不同角色，学生在有趣的表演中，加深了对故事情节的记忆。

这为复述故事起到了铺路搭桥的作用。

二、引导观察，启发思维。

观察是说话的基础，它可以丰富学生的说话内容，让学生有话可说。小学生很喜欢观察，但是由于年龄和心理的因素，他们的观察往往是表面化、片面化、无顺序、不持久的。为了让学生说话说得有条理，我首先教给学生观察事物的方法：

一是观察要有顺序，即由整体到部分、由上到下、由左到右、由外到内、由远到近、由中心到周围等；二是观察要全面；三是观察要抓住特点。观察得法，就为说得条理打下了基础。小学生说话训练成功的几率就高，兴趣就越浓。

还有一种情况，就是学生观察后说不出来，或者说得不理想。遇到这种情况，我就引导学生注意观察事物的主要部分，让学生认真细致地看。同时给学生提出一些问题，启发学生思维，最后让学生把观察到的内容连起来说一说。

这样，学生在教师的引导、启发下，边观察、边思考、边说话，既掌握了观察顺序，又理清了思考的路子，说话又有了条理，从而进一步培养了能说话能力。