作者：陈静。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第22期。
摘要：一堂高效的小学课不仅需要教师课前的充分备课，还需要学生课前有效的预习。凡事预则立，不预则废，预习是学生学习和掌握知识的有效方法，通过预习，学生提高了体验学习内容的重难点，在课堂上就会针对教师的讲课做到有的放矢地学习。
因此培养小学生预习课文能力对小学生在整个基础学习阶段的学习都是非常重要的，现结合实际以及自己的一些教学经验提出以下几个策略。
关键词：学生、预习、课文、能力。
中图分类号】g623.31
一、引言。课前预习是指学生在教师授课之前对课本内容进行预先学习，预习课文是学生自学的一个重要组成部分，它能反应出学生自主学习的能力。学生的预习效果会直接影响到课堂教学的效率与质量，因为学生在课前预习的时候，通过自己思考完成老师提出的预习内容，在这个过程中，需要动口、动脑，动手，如此便充分锻炼了学生的自主学习能力以及思考能力。
学生通过课前预习，对课文内容有了一定的理解，也认识了生字词，学生在课堂上的学习状态就会比较轻松愉快，这样可以提高学生的学习兴趣。由此可见，课前预习对学生的学习非常重要。
二、培养小学生预习课文能力的策略。
一）坚持循序渐进的原则。
受到知识能力与感知能力的影响，小学生在拿到一篇新课文时，经常会遇到一些不认识的生字和不理解的词语，对课文的主要内容也不会抓重点。首先教师应指导学生默读新课文，要求学生初次默读新课文一要感知课文大意，理解课文主要表达的内容，课文告诉我们什么知识，抒发了作者怎样的思想感情等，这样可以让学生对整篇课文有了一个初步完整的印象；二是准确找出生字词，划出不理解的句子，以便上课时加深对这些生字词的印象，提高学生记忆。其次是指导学生根据作者的写作顺序，再次轻声朗读课文，并给课文划分段落层次，初步理清课文的结构。
再次是指导学生思考课文的重点字词句，划出疑难点和优美字句。最后是再重新看一篇课文，试着归纳总结，想一想整篇课文所表达的主要思想感情。
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