小学生写作指导是一个连贯的完整系统，一般包括作前收集、积累、整理资料的指导，作中分析材料、处理材料、选择材料、语言表达、写作方法的指导，作后修改、评讲的指导。现在的作文教学往往仅重视作中指导，忽视作前、作后的指导，导致作文教学效率的不高。因此，我们在作文教改过程中，在注重作中指导的基础上，既注重作前的指导，又重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。
在此本人就作文教学的“作后指导”谈一点浅显的体会。
一、找准学生作文中的主要问题，确定作后指导的要求。
作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和进一步完善，又是下一次作文的铺垫和良好开端，对学生作文经验积累和能力形成及良好习惯的养成有至关重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求，在确定作后指导要求的过程中，要正确处理好作前、作中和作后指导的关系，必须依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求与目的，进行作后有效指导。
确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。由于学生的基础不同，认知水平的差异，因此全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不能面面俱到，要“有的放矢”。
所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，分类归纳，着重捉摸存在问题中哪一个是关键性的，确定为本次作后指导的突破口。
例如学生写“记一位熟悉的人”的作文，有的是选用事例不典型，有的事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态、心理活动等进行详细描写，还有的抓不住人物的特点。针对这些问题，经过分析，我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是，我抓住这一点进行指导，其它问题只是顺带。
这样的作后指导，要求明确单一，重点突出，避免了泛泛而谈，吃不透，嚼不烂的现象。
小学生写作指导 漫谈如何指导小学生写好作文
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