指导小学生作文教学方法略谈

作者：勒者拉布。

**：《文理导航·教育研究与实践》2016年第12期。

摘要】美国《提高写作技能》一书，开宗明义地表明，“写，是为了有效的交流”。新课标也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。

我从自己的教学中深切体会到：教小学生写作文真的是一件很难的事。每当上作文课时，总能听到学生问我如下两个问题：

一是：“老师，写什么？”，二是：

“老师，怎么写？”仔细分析一下学生提出的两个问题，我觉得，前者说明了学生没有写作素材，后者则说明学生不知道如何把素材写成所需要的作文，即写作的方法。那么，究竟该如何解决这两个问题呢？

本文结合自己的教学实践，谈几点做法。

关键词】小学语文；作文教学；方法。

一、积累素材。

著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“小学生能写文章，工人、农民、解放军战士也能写文章。因为他们都有自己的现实生活。

”叶老的话深刻地指出了文章的内容**于生活，生活就是文章的内容。既然我们每个学生都有许许多多的现实生活，那么他们还为什么总是提出“写什么？”与“怎样写？

”的问题呢？我想其主要原因就是因为我们的学生不会观察生活，不会积累生活，更不会深刻地去认识、分析、研究生活，并把真实的生活变成写作的素材，因而形成了“身在庐山中”却“不识庐山真面目”的现状。所以“有”也等于“没有”。

要想让学生学会写习作，能够写习作，而且有所创新，一定要积累素材。如何积累写作素材呢？有以下几种方法：

1.多留意观察自己身边的生活。

我们知道生活是丰富多彩的，也是光怪陆离的，有时甚至是纷繁复杂的。因此，教师在指导学生观察生活的时候，一定要要目的、有方向、有鉴别、有选择地观察，并且要结合他们的生活实际与生活的环境，选择一些有特点，有意义的，适合自己的兴趣和爱好的来观察，如自己家里的，自己班级里的，自己学校的生活来观察。比如：

写人物时，一定要仔细观察，观察人物的相貌、体型、穿着、打扮等，了解人物的品质、性格、特点等，熟悉人物的典型事迹。厚积才能薄发，这样观察，写出来的人物一定个性鲜明、如见其人。