三、互相批改法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”著名教育家叶圣陶先生曾说：
“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，教师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。然后把学生按作文的不同水平分成4至6人为1组，要求每个人都阅读其他学生的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。
对有争执的问题，教师要给予点拨解决，指导学生从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，与同学或家人一起讨论，充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。
四、冷却批改法。文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来。学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
五、对比修改法。1是对比课本上学过的范文，2是对比课外阅读的文章，3是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，学生自己修改作文。我在一次作文讲评课上，先给学生读《小雪花》片断：
“在满天飞舞的雪花中，满操场都闪动着同学们红红的脸蛋，黑黑的脑袋，五彩缤纷的衣服。男同学‘呵呵’地叫着把帽子和他们的欢乐扔向天空。女同学大声欢呼着，挥舞着红纱巾，好像他们心中的欢乐已经化成红红的火焰。
”然后让学生读一读自己描写有关雪的作文片断，再进行修改，通过修改使学生们懂得了要把意思写明白，事物才可爱。
如何指导小学生修改作文
如何让学生通过自我实践 自我反馈，发现并解决问题。在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？那么，怎样来提高小学生自作文的能力呢？一 教给学生修改的知识和方法。人们常说 工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教...
谈指导小学生修改作文
作者 苑玉华。当代教育 2008年第03期。在指导小学生的作文过程中，常有不少学生，尤其是小学高年级学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，甚至认为，大凡一气呵成的，不用改就是好文章。我以为，同学们由于年龄和阅历的关系，认识单纯，感觉浅薄。要养成良好的作文习惯，认真修改自己的作文，不断提高...
小学生怎样修改作文
往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真的写作态度。但说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。步骤 方法写前修改。同学们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排...