如何指导小学生作文教学之我见

作者：凌茂。

**：《读写算·教研版》2015年第16期。

摘要：作文教学一直是令小学语文老师头痛的问题，学生怕写作文，老师怕改作文。许多语文教育工作者总是在不断地探索作文教学的方法，提出了很多设计方案和训练方法。

本文就如何指导学生收集写作素材方面谈了自己的几点意见。

关键词：作文内容；丰富生活；口语交际；我手写我心。

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）16-255-01

作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。但是，不少学生对作文感到头痛，觉得没什么可写，甚至无从下笔。那么，教师应如何指导小学生写出内容具体的作文呢？

下面，我根据自己的教学体会，对作文教学的经验作了尝试和总结：

一、丰富学生生活，指导收集作文素材。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

指导学生作文如何从内容入手。

1、开展丰富多彩的活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育等，开展一系列主题活动。

结合班会课、体育课、科学课等开展各种游戏、竞赛、实验活动等。并逐步指导学生在活动中用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。

开展这些形式多样的活动，可以加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。活动丰富了，学生记忆中积累的精彩瞬间多了，自然会呈现出百花齐放的情景。