作者：徐红。
**：《新课程·小学》2011年第12期。
摘要：作为基础教育的小学教育，在新课程标准的引领下，对学生能力的培养已尤为重视。阅读能力的培养在小学语文教学中有着举足轻重的地位。
结合小学生的心理特点和学习实际，让他们在问题情境、心理体验中领悟方法，在学习过程、迁移过程中归纳方法，不断提高独立阅读能力，为终身学习奠定基础。
关键词：小学生；阅读；终身学习。
全日制义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。由此可见，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。
“授人以鱼”不如“授人以渔”，作为教师，对学生阅读方法的指导显得尤为重要。
一、巧设问题情境，渗透指导方法。
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设问题情境，渗透方法指导，让学生主动而又愉快地学习，积极地发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如，学习《每逢佳节倍思亲》一课时，在理解“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”一句时，教师引导：（1）平常王维思念家乡的亲人吗？（2）为什么重阳节这天他更加思念家乡的亲人？
这样引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
二、注重心理体验，侧面领悟方法。
在学生阅读文本的过程中，如果他们能够重视自己的心理体验，那对于理解文本来说帮助将是不可忽视的。因为学生的心理体验是在感受文本语言基础上的一种深入。心理体验是学生内心深处对感受的强化，体验既可以间接来自对语言感受的深化，也可以来自想象力的引导。
新课标重视了对文本语言的整体把握和感受，体验性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣，积淀情感，丰富自己的精神世界，这是我们所积极倡导的。如学习《掌声》一课时，我着重引导学生认识小英的自卑：为什么小英总是早早来到教室，放学后最后一个离开？
让学生大胆体验小英当时的真实想法，从而与后来的改变形成强烈的对比，引起学生的情感共鸣。
小学生阅读指导策略初探
作者 庞仕华。新课程研究 基础教育 2010年第07期。自语文独立成科以来，阅读教学一直占有十分重要的地位。阅读是语文教学的主要内容，优化阅读形式是提高语文教学的重要手段。本文从新课程理念的要求出发，结合现代心理学研究成果，谈谈如何对小学生的阅读进行指导。一 关注学生的情感生活，激发学生的学习兴趣。...
小学生阅读方法指导
进行再创作。包括续写 扩写 缩写 改写等形式。改写又包括改人称 改写法 改体裁等。以上 动笔墨 的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画 作摘记 作卡片 中年级编提纲 作批注 高年级写体会 再创作。边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。...
小学生阅读方法指导
21世纪是信息飞速发展和快速传递的时期。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。下面是总结的一些小学生有效阅读的方法，希望对孩子们暑假的阅读有所帮助。一 小学生阅读的特点。小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是将一张白纸添上最新最...