作者：庞仕华。
**：《新课程研究·基础教育》2010年第07期。
自语文独立成科以来，阅读教学一直占有十分重要的地位。阅读是语文教学的主要内容，优化阅读形式是提高语文教学的重要手段。本文从新课程理念的要求出发，结合现代心理学研究成果，谈谈如何对小学生的阅读进行指导。
一、关注学生的情感生活，激发学生的学习兴趣。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求教学过程应该成为一种愉悦的情感生活。要关注学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？
学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师所关注。而现代心理学研究也表明，人们的行动都是在某种心理动机的作用下形成的，而且动机强度越大，行为效果就越好。
因此，如何调动学生的学习兴趣，是阅读时首先必须关注的问题。
1.引语导趣。众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流主要靠语言来进行。
因此，在日常教学中，教师有必要根据课文内容，在导入、高潮、结束时，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口，又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。
如学习《穷人》这一课，引导学生在理解穷人之间相互帮助、共度难关，领会人间的真情是无法用金钱衡量时，就可用莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只有这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士”,不仅能很好地拓展课文内容，更有助于学生对课文内容的正确理解，也是对社会上拜金思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。
2.直观生趣。从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性，教师在教学过程中应从学生实际心理出发，结合课文内容，采用形象直观的演示、图画、影视等多种现代化教学手段，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。
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