作者：连秀丽。
**：《散文百家·下旬刊》2016年第02期。
摘要：本文简要论述了小学生精彩作文的教学尝试，旨在调动小学生作文的积极性和主动性，激发小学生强烈的欲望和探索精神，教给小学生作文的方法，进而提高作文水平，实现教育目的。
关键词：小学生；精彩作文；积累。
语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教材中的每一篇课文都是语言文字运用的典范，当然语言文字的运用还存在于生活和学习的各个方面，语言的力量更是不可估量，一句话有时可以胜过千军万马，一句话有时也可以让亲人反目，那如何运用语言，怎样才能让作文精彩起来呢？
一、重视课堂积累。
巧妇难为无米之炊，没有语言积累，就没有语言的交流，更谈不上语言的应用，读书破万卷，下笔如有神。要想写好作文，积累语言是非常必要的，而课堂则是学生积累语言的重要途径，一篇篇课文为学生如何规范地使用语言提供了范例，那如何积累语言呢？
1.丰富词汇，广泛积累。
词是句的基本构成单位，具有丰富的词汇量是积累语言最简单而又有效的方法，语文教学中积累丰富词汇的方法有很多种，我在平时的教学中主要用到以下方法：
1）同义词替换法。在课文《汤姆索亚历险记》梗概中说到汤姆和哈克“臭味相投”此处加了引号，显然词语的意思发生了变化，那如何理解这个词语呢？我让学生用另一词代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此处词语的意思，又丰富了大家的词汇。
2）分类别识记。在教学《匆匆》这篇课文中的词语时，我把词语分成了两组出示给大家。
第一组：默默、匆匆、轻轻、悄悄、溜走、一去不复返。
第二组：空虚、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、凝然、叹息、徘徊。
引导学生从这两组词语中寻找答案。第一组词语很容易让人想到了时间的悄然逝去。第二组词语很容易让人想到了作者此时的心境：
空虚、惆怅，既让学生分门别类地识记了词语，又和课文的理解联系在了一起。
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