三、改革作文评改方式，让学生自主作文。
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。
将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？
你有什么好的意见？这样，学生的思维被激活，学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，合作学习。把自己的作文在小组内相互交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处，有利于发现不易发现的毛病，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足，然后针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。
达到欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步的目的。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。
四 、注重说话，练习习作。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？
因为“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。平时我进行看图说话、口语交际、观察实物说话、续编故事、复述故事、对话练习、讲故事等等口头表达能力的训练。
每周都说话课，可以讲故事，也可以讲广播、电视中听来、看来的大事趣事，还可以讲身边的好人好事。有时结合语文教学进行复述课文或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，降低写作的难度，这样学生写起来就比较容易。
这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
抓住学生的心理特点，激发学生作文兴趣，采用自主写作，合作修改，**学习，活动起来既轻松，又愉快，何乐而不为？当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立大语文观、学生观，不但要给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐，这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。
激发小学生作文兴趣
小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在 涛声依旧 的尴尬境地，对习作往往显得被动 消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调 乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。关键词 作文...
激发小学生作文兴趣的尝试
作者 李翠娥。读与写 教师版 2019年第04期。中图分类号 g623.2 文献标识码 a 文章编号 1672 1578 2019 04 0042 01 写作是小学生的必修科目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有重要意义，因而，作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是，我们教师在指导中往往只重...
如何激发小学生作文兴趣
学羁堡 量 年第 期。于瑞华 河北省邢台市东关逸夫小学。摘要 小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段 尤为重要。许多小学生都怕写作文 感到作文难 无兴趣。因此，要培养 来表现自己 哪怕一点点的成功 及时受到教。一 在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文 对培养学生。师的表扬 同学...