低年级是学生语言发展的最佳阶段，学生的说话、写话训练是习作起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，激发学生的想象能力。而且还能加强思维训练，发展学生的智力。
为此，我在低年级语文教学中，注意采用灵活多变的教学方法，使学生乐说、会说，乐写、会写。
一、讲究趣味，"乐"中说写。
1.以新激趣。兴趣常常由人们接受新异。
事物的剌激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物；出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想说爱说，想写爱写。
如二年级一次语文综合性学习课上了"给熊猫贴嘴巴"的蒋戏，游戏规则是黑板上画着一只没有嘴巴的熊猫，让一个蒙住眼睛的学生拿着熊猫的嘴巴上台去贴，由于眼睛看不见，结采自然可想而知。大家哄堂大笑，都想上台试一试，气氛热烈极了o有一个学生当场表示回家要和爸爸妈妈一起再做这个游戏。我趁。
着学生的兴头，说"要是把这个游戏的玩，法说出来或写下来，不是有更多的人知道并参予到这个游戏中来了吗？"采然，此举大大激发了学生的说写欲望，有的学生说时眉飞色舞，写得也非常出色。
2.以美激趣。人人都有爱美、追求美的心理倾向。
在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣。如：教苏教版第二册"口语交际"飞-二"‘"春夭来啦课前，我要求孩子们随家长到公园等地走一走，看一看，让他们找一我春天，用心去感受春天的美丽，再回到课堂上说一说"春天来了，.
孩子们的发现可多了，他们说：
春天到了，小树抖跟妈妈在池塘里捉迷藏呢！
春天来了，公园里可热闹了，雪白的梨花开了，粉红的桃花笑了。春天，小朋友们在体育场放风筝，天空中五颜六色的，好看极了！
孩子们的发现、感受，写出来也就变成了富有童真、童趣的儿童诗歌了。
3.以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动惰的东西，令人。
喜爱的东西都是积极的、向上的，都能让人感兴趣，因此，在平时的说、写课上，我总是十分重视学生的情绪生活，并为此而努力探索课堂教学的改革，力求生动、活泼、新颖、符合儿童特点，富有生活情趣，使学生的课堂情绪生活向着健康的方向发展，让他们情动于中而发于外，产生异乎寻常的效果。如在苏教版第四册"识字3"中教学"菠萝"一饲时，我便引导学生"菠萝身体什么形状？它身。
穿什么？头戴什么？"让学生编谜语，帮助学生捕捉事物的特点等。课上，学生思维活跃，情绪高涨，说、写出来的丈字自然也就充满生活情趣。
二、指导观察，"有序"说写。
观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，写话时才能言之有序。对于低年级学生来说，看图说话是培养观察能力的重要手段。用投影或课件指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。
指导学生看图，通常归纳以下步骤"整体一一部乡卡一一整体"o(全面看图，看懂主要内容；分部分看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。
o )如：教苏教版第二册《放小鸟}，我先出示课件即姑妈送"我"的一只小鸟，问：这是一只什么样的小鸟？
然后，让学生分别观察小鸟的羽毛、嘴巴、眼睛：最后让学生按顺序将看到的、想到的连起来说一说。这样，学生就会变元意观察为有意观察，从而真正做到言之有物，言之有序。
三、积累材料，想象说写。
1.观察生活，激发相关想象。叶圣陶曾说"文章必须从真实生活里。
产生出来"、"有了充实的生活才有好文章"。叶圣陶先生也说过"生活犹如源泉，文章犹如读水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。"要引导学生到社会大环境中去认识生活、体验生活、学习语言、运用语言。
可以这样说，生活的天地有多广阔，说写教学的天地也应当有多广阔。
如：苏教版第一册"口语交际"一一借铅笔，这是一个童话故事，根据小学生喜爱的动物(小熊猫、小猴)的特点，用动物代替人的形象来表达他们对世界人际交往的认识。这类说写，实际是对现实的再现，因为活动表演中，学生须结合平时的生活，想象人物语言、动作、表情，将"借铅笔"的整个过程逼真地表现出来。
2.结合课文，进行再造想象。课文是学生习作的范例，充分利用课。
文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象习作就是一种行之有效的再造想象途径。如：苏教版第二册{.
j、松鼠找花生采》一文中：……拯蚓从泥土豆钻出来，笑着对小松鼠说：
花生呆会在泥土豆呢！"学生读完后，我便问"小松鼠听了挺蚓的话能找到花生采吗？它又会怎么做呢？
"让学生去想象，说出符合事情发展的故事。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。当然，教学中有时也可以根据文中插图进行补充和扩写，也照样有异曲同工之效。
a填补空白，设置整体形象。在教学中选择一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：
画下几种不同的动物，让学生自由纽合，要求根据动物的性格特点编童话故事一-如根据狮子凶猛、狐狸狡猾、猴子灵活、小山羊温顺等，学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演。这显然是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，孩子走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷，他们的想象力也会灵活跃。或者，随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。
这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。
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