《解决问题》教学设计。
八家子乡中心学校陈晓光。
教学内容：课本第25－26的内容和练习七的第1－6题。
教学目的：
1、理解分数除法的意义，推导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。
2、在教学中渗透转化的数学思想。
教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。
教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
教学过程：
1、创设情景、揭示课题：
1、根据25×4=100写出两个除法算式。
2.整数除法的意义是什么？
3.把12平均分成3份，求每份是多少？
4、求12的是多少？
二、合作交流、质疑点拨：
1、教学分数除法的意义。
（1）出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？请你列式计算。（学生回答，教师板书）
在这个算式中各叫什么数？（教师板书）
2）2块月饼，平均分给4人，每人分得几块？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）（这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，求另一个因数。）
（3）两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数。
（4）第（2）（3）两个算式有什么共同的特点？
2.练习：完成课本第25页做一做的题目。
学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示的意义，引导学生理解：已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。
3.教学分数除以整数的计算法则。
1）出示例题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：÷2 （说出的含义及算式含义）
（2）每段到底长多少米呢？同学们能否以小组形式自己试着算一算，算时请你认真观察线段图，并把你的想法记录下来。
（3）学生分小组汇报学习成员。（学生回答，教师板书两种不同的思路）
（4）学生对以上思路进行质疑：
①6÷2表示什么？
为什么 ÷2
（5）我们还可以把米铁丝平均分成几段？
（6）还可以把米铁丝平均分成几段？平均分成4段可以吗？你试着算一算。（计算后指名回答，教师板书） 为什么不同6÷4？
（7）把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。（计算后指名回答，教师板书）
（8）通过刚才的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算？
（9）引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“0除外。
三、达标测评、理解应用：
1、.教科书第26页的“做一做”的题目。
2、练习七的第2题，对比每一组中的两个题有什么联系。
3、练习七的第5题，学生独立列式计算。
四、总结归纳、反思提升：
说一说，这节课你的收获？
5、板书设计：
分数除以整数。
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