《分数的基本性质之约分》说课稿。
勺窝乡中心小学龙治
尊敬的老师：大家好！
今天我说课的内容是分数的基本性质之约分，我主要从五个方面进行说课。
一、说教材、谈学情。
约分》是苏教版小学数学五下第六单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。因此约分是对前面所学知识的进一步深化运用。同时学习约分又为今后学习分数四则运算打下基础，所以它在教材中处于十分重要的地位。
这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大因公因数以及快速判断两个数是否互质。
二、说教学目标、重难点分析。
教学目标：1、使学生掌握约分的方法，能正确进行约分。
2、使学生经历约分的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括的能力。
3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心。
教学重点：掌握约分的方法。
教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
三、说教学法。
课堂教学要以学生为本，因此本堂课我们主要采取了“开放型的**式”教学模式，从问题提出到问题解决都尽量把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。同时还辅以观察法、讨论法等实现教学目标。
四、教学流程：
第一个环节：创设情境，复习引入。
1、指出下面每组数中的公约数（1除外）。
42和50 15和5 8和21 18和12
2、在括号里填上合适的数。
提问：你的依据是什么？（分数的性质）
3、揭示课题——约分。（板书课题：约分）
这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。分数的基本性质是学习约分的基础，因此，在新授前我们复习了分数的基本性质。先让学生填空，再说一下这样填的根据，为约分过程打好基础。
第二个环节：师生**。
1、教学约分的含义：例3。
1）提问：你能写出和12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？
2）小组交流，说说：是怎样想的？
3）汇报交流，得出两点：一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子、分母都要比原来的分数小。
4）小结：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，就叫做约分。
学生动手**，根据分数的基本性质交流讨论得出12/18=2/3的结论。然后引导学生通过观察思考讨论，在转化的过程中虽然分数的大小不变，但是分数的分子和分母都在变化，从12/18到2/3的过程中分子、分母都在变小。在学生初步感知分数的分子分母可以同时变小后，教师顺势往下问：
2/3的分子分母还能变小吗，为什么？让学生得出因为分子和分母的公因数只有1了，所以不能变小，水到渠成地揭示了什么是最简分数。然后让学生自己举出几个这样的分数，加以巩固。
再介绍约分的方法和书写格式和最简分数。
2、介绍约分的方法和书写格式。
1）分步约分及书写格式。（用12和18的公约数2去除分数的分子、分母，再用6和9的公约数去除分数的分子分母。结果是2/3，它是最简分数）
2）一次约分及书写格式。（用分数的分子、分母的最大公约数去除分子分母，一次就能得到最简分数）
引导学生小结：做题时，如果能很快看出分子分母的最大公约数，就直接用他们的最大公约数去除分数的分子分母，这样比较简便；如果不能很快看出它们的最大公约数，就用分子分母的公约数（1除外）去除分子、分母，一般要得出最简分数为止。
3、认识最简分数。
2/3的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫最简分数。约分时，通常要约成最简分数。
第三个环节： 巩固深化。
1、做练习十一第4题。提示学生联系的倍数的特征依次观察每个分数的分子和分母，并口答。
2、做练习十一第5题。学生独立完成，其中第4题可引导学生想一想26和39的因数，发现13是26和39的公因数，从而确定26/39不是最简分数。
3、做练习十一第6题。学生独立完成，组织交流：可以先把上一行的分数分别约分，再与第2行的分数进行比较，学生根据交流情况各自订正。
整个练习都是围绕着教学目标的进行的的，体现由易到难的梯度。
第四个环节：总结全课。
回顾，今天这节课你有什么收获？
使学生进一步了明确什么是约分、最简分数、怎样约分……。及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。
第五个环节：作业。
课本64页第7题、第12题。
检查学生是否学到了知识。
各位老师，以上就是我的说课，不当之处请给予批评指正，谢谢！
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