一、说教材。
本节课是五年级下册第二单元《分数》第一课时的内容。这是学生系统学习分数的开始。在此之前，学生已经初步认识了分数，为本单元的学习打下了基础。
本节内容是以学生已掌握的把一个物体看作一个整体为认知起点，研究把许多物体看成一个整体来平均分的问题。
根据上述教材结构和内容分析，考虑到学生认知结构心理特征，制定如下教学目标。
2、教学目标：．
1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主**、合作学习的能力。
3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学**于实际生活的思想。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下教学重点，难点：
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学。难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、**等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导。
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、说教学程序。
一）展示资料，了解分数的产生。
通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
二）唤醒已知、**未知。
1、通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。
1）教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料（8个圆片、一根绳子、一张圆形纸片、等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。
2）集体交流、共享成果。
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
3）重点、难点问题教师利用多**技术予以突破。
如：学生用8个圆片、6枝笔表示1/2这个分数后，教师出示课件，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去**，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2、再次操作，领悟分数意义。
1）出示例1：同学们，你们能用小圆代替月饼，帮小华分一分吗？让学生同桌之间分一分，折一折，表示出四分之一。
2）集体交流。让学生向大家展示自己的分法。
3）提出问题：一个月饼的四分之一和8个月饼的四分之一，这两个四分之一表示的月饼数量一样吗？引导学生观察自己的分法，得出结论。
前一个是以一个月饼为整体来平均分，一个月饼是为整体1，每份就是四分之一个月饼，后一个是以8个月饼为整体来平均分，8个月饼为整体1，每份就是2个月饼。
4）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，5）引导学生试着概括分数的意义。
6）阅读课本19页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
4）5/7，3/8”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。
三）反馈练习。
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分。
2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？
以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3.游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
四）全课小结，揭示课题。
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去**吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
欢迎提出宝贵的意见！
数学五年级下册《分数的意义》说课稿
三 说学法。五年级的学生已初步具备了动手操作，自主 与合作交流的能力。课程标准指出 学生的学习应当是一个生动活泼的 主动地 富有个性的过程，学生应当由足够多的时间和空间经历 观察 实验 猜测 验证 计算 推理 的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采用自主实践 合作交流的形式进行实践突破难点。这样...
数学五年级下册《分数的意义》说课稿
设计意图 由问题 如果不给尺子等测量工具，你要怎样测量这张桌子的长度？引入，引发学生的议论，激发求知欲望。学生从历史 现实的生活中，初步了解分数的产生 应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。二 复习旧知。1 说分数各部分的名称。2 说1 2表示什么意思 设计意图 对分数的各个部分的名称及平均...
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿
四 说教学程序。一 展示资料，了解分数的产生。通过谈话自然引入，让学生通过调查 把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。二 唤醒已知 未知。1 通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。2 第一次动手操作理解单位1的含义。...