五年级案例分析

《鲸》是五年级上册第三单元第一篇课文，它是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，增强了文章的可读性。学习课文时，我觉得有两处比较精彩。

案例一：这篇课文的教学难点是让学生了解鲸的进化过程。学习这一段时，我采用说一说这种形式讲。让学生分小组以第一人称形式讲述鲸的进化过程。先让学生分开讲，然后再综合讲。

师过渡：鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。它是怎么进化的？

学生根据书上的内容改第一人称说。

生：在很远的古代，我的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

生：后来，环境发生了变化，我的祖先生活在靠近陆地的浅海里。

生：又经过了很长很长的年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

生：加上合适的动作讲述鲸的进化过程。

通过说一说这个环节，既让学生练习了口头表达能力，又让学生理解了鲸的进化过程。

案例二：学习鲸的生活习性睡觉这一部分时，我设置了一个悬念：有一位宠物爱好者，她想养一头鲸，同学们说行吗？一石激起千层浪，学生纷纷举手发表自己的见解。

生：我觉得不行，因为鲸太大了，她家里没地方养。

生：我也觉得不行，因为现在世界上鲸的数量很少，她养一头就少了一头。

生：我觉得不行，因为鲸睡觉时总是几头聚在一起，一头鲸是无法睡觉的。

学生通过讨论认识到鲸睡觉时是几头聚在一起，而不是一头独睡的。这样一个概念深深地印在学生的脑子里。

教后反思：新课程要求要充分尊重学生，以学生为本，充分体现学生的主体地位。这节课就很好地体现了新课程的这一点。具体体现在以下几个方面：

首先，教师充分尊重学生，尊重学生的兴趣。兴趣是一切学习的动力之源，只有先有兴趣，才能有主动学习的欲望。让学生练习说一说鲸的进化过程，激发了他们主动学习的兴趣和愿望，使学习真正变成了他们自己的事。

这样才使他们乐于参与到学习中去，也突显了他们作为学习主体的主人翁地位。

其次，我让学生通过交流、合作及汇报，使学生在这样的多元互动、共生共创中，学到了他们想学的知识，发展了他们的个性特长，提高了自主**和解决问题的能力，使每一个学生都有所收获，有所发展。

另外，让学生以表演、绘画等形式来展示收获，也体现了各学科间的建构与整合。当然，有成功就有不足。我的这节课也存在许多不足之处，我认真总结了一下，主要有以下几个方面：

一、对说明方法理解处理得还不够深入，应再多让学生读一读，从读中感悟，使学生能够理解这几种说明方法。并明白用说明方法的好处，我应在学生说出是什么说明方法后，再追问有什么好处，并渗透学生应用到以后的作文中，这样，使课堂教学同提高学生的写作能力能够有机结合起来。

二、对文章内容学习的零散欠梳理和汇总。如在有重点地学习了几大部分之后，我随让学生再通读全文，有意识地补遗漏，但并没有起到梳理全文的效果，应针对板书再次对文章进行梳理，使学生对全文应有一个整体的回顾。此外，还有一些小的细节的东西也需要再完善。

我觉得只有及时反思的人才能有所提高，只有及时发现的人才会有所领悟。在今后的教学中，我会一如既往的努力探索，使自己的课堂教学有更大的提高。

鲸》案例分析。

宝山一小高丽。

2023年11月。