总的说本次考试试题难易适中。既考察了学生基础知识的掌握，又考察了学生的能力。
听力部分：抽检40份及格试卷，听力测试第一节21人答满分1分，16人获得14分中等以上学生都能答14分。易丢分的为1小题，原题：
hat didn’t the an advie ti t d? 失分原因，一部分人没注意到nt 这个关键词，导致误选。
听力部分第二节较以往更直观，且没有难度太大的拼写。大多数学生能得满分。
笔试部分：词形填空以大段落的形式出现在试卷上。学生如果读不懂题或不关注上下很容易失分。第一题heer出错较多。
单选题侧重基础，但是不仔细斟酌或基础知识掌握的差，很容易造成判断失误。
完形填空，满分9人，9分的14人，平均得分83分。
阅读理解得满分的21人，得18分的10人。得16分的人。平均得分182分。
任务型阅读：反映在1内容不是很难，但有些学生不善于捕捉关键词如：1 ①harit shps in the u sell ne things 判断对错。
为数不少的人做出了错误的判断，中的这句话：this ind f shps sell used things lie …这里的关键词used意为 “二手的”。，究其原因一是学生知识储备不够，二是不具备分析问题的能力。
紧接着的一句话peple give the aa t the shp 也点破了商店**的不是新东西。 如果说判断①学生拿不到分，判断②学生仍然拿不到分。原因是出题人在题干的结尾处偷换了概念，把中的the ne ill help peple h h**e diffiult aling做了小小的改动，把peple h h**e diffiult aling改成了heless peple，轻描淡写地设了一个套。
学生由于不认真审题，给套就钻，仍然失分。4题仍然失分严重。学生只关注了黑体字的筹款方式，而忽视了第一个黑体字上面的一个关键句子：
red nse da is nt the nl a t raise ne fr harit这句话。2题有多一半甚至2/3的学生都写不对。他们缺乏捕捉关键信息的能力。
题仍然很多人不得分。本英译汉就是学生的弱项，在翻译中不能很好地把握关键词。第一，学生知识储备的不够，表现在不能精准的把关键词翻译的准确无误。
第二，学生语表达能力欠缺。
连词成句：虽说这次考试连词成句都有词形变化，但是，平时有所侧重这种词形变化，而且平时训练的比这次考试要难。因此，对他们说并不算是挑战。
但是，极个别学生不注意题中所给的标点，导致把疑问句写成陈述句，因此失分。
书面表达：难度适中，绝大多数学生能写出语法正确，语意连贯的句子。总之，由于平时练得充分，有备无患，学生考得不错。
我所教的班级情况：
10班、13班共同特点是知道学习，基础较好。堂上能够积极主动跟进、共鸣、投入去学习。
不同之处13班启而不发，沉默是金，但心里有数。10班不启自发，哗众取宠。当然和英语有关的有，没关的也有。
因此，要用眼神压着讲。结果往往人在曹营心在汉。在堂听讲上远不如13班。
因此，教学目标的达成总是不尽人意。没有一个稳定的心理素质，就不能高效率地把堂新知识纳入自己原有的知识体系。前不久的一次考试涉及到enugh一词。
10班一半人不知道enugh要放在形容词、副词后面，而13班极少出错。
从作业上看，13班作业无论质量、数量上都远远好于10班。10班小部分人不交作业，交上的作业又有一部分是偷工减料，并且有抄袭现象。遇到填词的题，尤其是语篇就成片空着。
从问问题上看，10班学生几乎不问，13班下了，一时半时出不。
从我本人看，我不如上学期那么投入。闲事杂事事事难断，教研练兵层出不穷，身心俱累。
一个半天的教研活动不光把折腾得七零八落不说，更无奈的是学生作业无暇批改。第二天面对学生心怀愧疚。想给学生个别说说作，没时间；想找成绩下滑的学生谈谈话，没时间；想检查一下背诵段落，没时间。
时练批过之后很难找时间复查。总之，我没尽到心。
解决办法：清晰授，多样化教学，更为明确的有针对性的任务导向，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。
今后在授中应有更为明确的任务目标。让学生在迫切要求下学习。有必要加上一些当堂检测。
培养学生自主学习，在有限的时间内让学生获得更多的发展，是大多数学生获得成功的体验。学生只有积极主动地参与学习过程，才能得到发展。学习的本质属性是自主的。
有效学习必然是自主学习，有效的教学策略也就是培养学生自主学习的教学策略。
总之，在今后的学习中依托教材，夯实基础是根本；精选习题，提质减负是核心；强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，开发学生思维空间，真正训练学生综合运用语言的能力及水平。
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