2017——2018学年度。
五年级语文上学期期末考试质量分析。
曲阜市息陬镇夏宋小学。
2017——2018学年度。
五年级语文上学期期末考试质量分析。
一、考试分析（一）总体成绩分析。
本次考试39人全部参加，语文试题平均分79.63，卷面分平均3.56,语文总分平均83.
19,其中最高分99.5分。优秀率66.
7％，良好率10.2％，及格率12.8％，待及格率10.
2％。（二）答题情况分析。
1、基本情况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。2、逐题分析：
第一题、看拼音，写汉字。
考查内容为该册教材的生字词，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情况。个别同学，把“滤”、“诞”、“衰”、“誊”写错，对于基础知识掌握不牢固，存在眼高手低的现象。第二题、在加点字的正确读音下面画“√”
第一小题在寒风中很多话质都折（shézhé）断了，但梅花还是挺直腰杆，绝不低头折（shézhé）节。错得最多，因为他们大多数觉得两个读音不能选相同的，而这一题出的有些迷惑人，前半句如果把“断”字去掉，这个字就应读（shé），而带着“断”字，就应读（zhé）。
第三题、填字组成语。
个别同学出错，“辨”和“辩”相混，“励精图治”的“励”写成“厉”。
第四题、将名言警句补充完整。
不在于饰貌”中的“饰貌”出错，“宝剑锋从磨砺出”的“砺”写错。
第五题、将下列诗句补充完整。
个别同学把“京口瓜洲一水间”中的“洲”写成“州”，“更喜岷山千里雪”中的“岷”写错。
第六题、课内阅读《钓鱼的启示》选段。
1、联系上下文解释词语做得还可以，只有极个别同学解释混乱2、“我却不止一次的遇到了与那条大鲈鱼相似的**人的‘鱼’”。剧中的“鱼”在文中指（）答得很好。
3、当我钓到大鲈鱼时，“我”想到了什么？回答较好。4、从这段话中找出我不想放掉鲈鱼的原因。有些同学是从全文找的，没仔细审题。
5、父亲让我放掉鱼和我后来成为建筑设计师有什么关系，多数学生答得较为笼统。
第七题课外阅读《献给母亲的歌》考察的学生的能力比较全面。
1、降温中括号里不恰当的词划去，这些词意思相近，必须反复读，反复琢磨才可能选对，所以这题错的较多，原因是学生不能稳下心，用心去读，去琢磨。
2、将文中第五自然段的错别字用横线画出来，并改正。这一题做得不好，大多数都找不全，失分严重。
3、课文第三段说“妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮”，第四段又说“妈妈眼睛不好”这两处是否前后矛盾？为什么？
回答不好，学生能理解但不会表达。
4、文章写妈妈为我们操劳一共讲了三件事，这三件事分别是什么，这三件事是有内在联系的，因为他们是按什么顺序写的。
答得不好，学生概括能力不强，不会总结。5、文章最后一段的作用是什么？学生回答太乱，有说过渡作用的。第八题、习作。
从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。
绝大多数学生能选择最难忘的是来写，有的学生叙事简略，不会抓细节，有的学生不会定题目，还有的学生语言混乱。总的来说，学生的作文水平有待提高。二、教学措施。
为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，制定如下教学措施1、坚持课程标准，强调语文素养。
语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。
2、立足课堂教学，抓好语文基础。
本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。
在平时的课堂教学中实施以下三点：第。
一、多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第。
二、多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写。
的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第。
三、加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。
3、课内课外结合，提高阅读能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要的。深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。
精读课的教学，要重视在“读、悟、练”相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法(结构篇章、遣词造句、修辞表达)；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力，就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。
略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。4、加强作文研究，提高写作能力。
习作教学中希望注意以下几点：
第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。
第二，重视积累，以读促写。应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动。
第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。
最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。
发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励。
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