如何巧解三年级写作“无米之忧”
雪枫小学谷宗飞。
自从从事三年级语文教学工作以来，我深深感到作文教学是中年级语文教学中的重中之重，也是语文教学中的一大难点。而三年级学生的作文教学更令许多语文老师感到束手无策，因为三年级学生开学初根本不懂什么叫作文。那么如何培养孩子的作文写作能力呢？
结合这一学期的教学工作，我觉得应该从以下几点入手：
一、室内巧积累——背诵。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在教学过程中要注重学生平时积累的训练， 况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完三年级上册第三单元课文后，就让学生进行课文背诵比赛，为以后写熟悉的景物作铺垫。
2、功夫在室外——观察。
三年级习作从指导观察入手，这是我在教学第四单元习作后的反思。第四单元的习作是“写观察中的发现”，写之前，我要求学生观察自己感兴趣的事物。为了保证观察的真实，先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。
学生说的兴高采烈，因为他们都有自己感兴趣的事物，如家里养的宠物、花草等等。最后，我叮嘱：“一定要认真观察，明天和大家交流。
”看到他们信心十足的样子，我放心了，但第二天的交流，还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，北斗星像勺子；鱼睁着眼睛睡觉；含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定带学生进行一次实地观察，观察的对象是校园的枫树。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练，这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际，因为是实地观察，学生兴趣昂然，说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。
回到教室，简单地回顾观察过程后，马上开始作文。教室里很安静；第一次没有学生拿起笔就“朝着房顶看”；第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计：
最快的25分钟完成，最慢的40分钟写了，90%的同学在40分钟完成了以上……
通过这样的训练，学生的习作状况有了明显的变化，现在75%的学生能在课堂40分钟内现场完成200以上的习作。每次习作，我都要在学生的作文本上记下完成的时间和完成的字数，我们把这样的习作训练称作“快速作文”。在规定时间内完成，可以加两分；完成以上，可以加四分；写得好的再加两分；回家和家长共享后修改了，再加两分。
这样，认真写一篇习作，最多可以得到十分。所以，学生都很喜欢写“快速作文”，他们开心地把它称做“快乐作文”。虽然目前习作主要是写相同的材料，但学生已经愿意并且写出来了，这就是成功！
3、平时多练笔—— 日记。
指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：周末孩子父母陪孩子玩耍，班级进行一次大扫除，课间一次快乐的游戏，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、语用巧迁移——仿写。
三年级的第一单元习作是“我的课余生活”， 考虑到学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，我很细心地进行了指导。从提出学习要求入手，到例文的学习指导……以为自己的指导很到位了，但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把事情的过程写出来，80%的学生只能概括地“回答问题”，还有几个学生根本不能动笔。
，问题出在**呢？这是学生最喜欢，最熟悉的生活了，连这样的内容都写不好，以后的习作教学要怎么进行下去呢？尽管如此，我不想打击学生，在批改作文时，我努力给每一篇习作找了一个优点，那怕只是用对了一个词语，或者只是字写得工整，包括那几个没有动笔的学生，在听了别人的文章后，写了几句话交上了本子，我都给予了肯定。
但是这样放低要求马上引来了家长的不满，他们认为这是对学生的不负责任。有的家长打**直接告诉我“孩子的语文成绩在下降”；有的家长间接地问我孩子的作文应该怎么提高。
我知道家长着急，但他们不知道我比他们更着急。那一段时间，我读了不少关于习作教学的文章。其中的一篇文章，给我启发很深。
文章的题目是《首先要设法让学生愿意写》，他认为：“一个教师把大量的时间精力花在对学生的作文的精雕细刻上是事倍功半的。最有效的办法就是鼓励学生多写。
学生有错别字怎么办？不要紧。学生有错句怎么办？
不要紧。学生谋篇布局不严谨怎么办？不要紧。
学生废话连篇怎么办？不要紧。你只要想办法让他不断地写下去就可以了。
这些毛病在不断地写的过程中，慢慢地不知不觉地就改掉了。你唯一需要的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么，无论写得怎样，你都要作出真诚的赞美。
”所以，学生愿意写与多写才是问题的关键。那么，怎么做才能让学生愿意写呢？我的理解是要降低难度，教给方法。
写作基于阅读”，读写结合最有效的途径就是仿写。例如：在教学《秋天的雨》一课时，我抓住课文中的重点段落，指导学生仿照课文自然段结构，写自己喜欢的秋天的美景；在学完《美丽的小兴安岭》一课后，我让学生用课文中“总——分——总”的叙述方法，分四个方面写“我们的校园”。
学生通过这样的仿写积累写作的方法，并用学到的方法写身边熟悉的事物，从而获得肯定后心灵上的满足；我也通过学生的仿写看到了习作教学的希望。
五、修改重激励——评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！
”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，中年级的作文教学更不容易。教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对自己对学生都有所裨益。
三年级趣题巧解
17中，被除数最大是 最小是 2 小马做除法，把除数3错看成了6，这样算出的商是13，余数是5。如果没看错，商应该是 余数应该是 3 在一个正方形操场的四周插小红旗，每边各插了5面 4个顶点不插 这个操场的四周一共插了多少面小红旗？4 把两个长4厘米 宽2厘米的长方形拼在一起，拼成的新长方形周长是多...
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