作者：王山洪。
**：《启迪与智慧·教育版》2024年第09期。
进入三年级，学生就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我在教学中发现有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文，原因主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。
许多老师在作文指导时，常常是教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。学生的作文都如出一辙。作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？
依据教材特点和学生的实际情况，下面谈谈我在指导学生写作方面的几点体会。
一、培养写作兴趣很重要。
三年级的小学生刚接触作文，培养他们的写作兴趣很重要，英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无源之水”，学生的作文水平是绝不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文时，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。
同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，使学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。
二、创设情景，使学生会写。
由于写作的素材**于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，写作文时就有素材可写、会写了。
农村小学三年级学生习作指导策略
作者 刘冬琴。课程教育研究 上 2016年第05期。摘要 写作，在人的一生中起着非常重要的作用，它既可以表达自己的观点，也可以描述生活中的美好，还可以展开自己对未来世界的想象 习作的过程应当是一个快乐的过程。如何才能让学生写好作文呢？笔者使用了一些具体的指导策略，取得了良好的效果。潘新和教授的巨著 ...
如何指导三年级学生作文
作者 董洪萍。中学课程辅导高考版 教师版 2014年第24期。摘要 小学三年级的学生开始写简单的作文了，而作文教学是一门大学问，如果教师不能适时地给学生以启发，他们有可能从此不知该如何作文，教师可以遵循循序渐进 启发诱导的原则，进行如下指导 引导学生从熟悉事物入手 创设情境，强化说话 写话训练 及时...
三年级学生作文兴趣培养策略
作者 刘红德。教师博览 科研版 2012年第01期。摘要 作文历来是语文教学中的 拦路虎 小学三年级学生刚开始接触作文，此时是培养他们作文兴趣的最佳时间。教师可以采用让学生仿写 开展体验活动 作文评分不 吝啬 等策略，激发学生的作文兴趣，帮学生积累作文素材，找到作文的门道，让学生体验到作文的快乐。关...