王胜英。
对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。三年级是学生写作文的起步阶段。
“万事开头难”。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。我认为教师要做到下面四点：
一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！
”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。
在教学中我主要从以下几个方面入手，效果还是比较好的。
一） 在语文教学中借助所学的课文激发学生写作的兴趣和欲望。从三年级开始课文内容篇幅增长，好词佳句特别多。在教学中，我让学生体会文章写的好在**，学生都能通过这些好词、好句说出来。
同时我让学生通过比较句子的方法，使学生进一步懂得怎样才能把句子写得更具体，更形象，让人们乐于读，读了印象深刻。如在学习《雨中》这篇课文时，我出示了这样两个句子让学生比较：①“雨中的车辆来来往往。
”②雨中的车辆像小船穿梭似的来来往往。”通过比较，同学们一直认为第二个句子写得更形象、更具体，人们读了通过想象就不会忘记。
二 ）积累语言。每学完一篇课文，同学们都迫不及待地划出了自己喜欢的好词好句。趁热打铁，我让学生说说这些词句好在**，写什么的时候可以用上，同学们都展开了想象的翅膀，说出很多。
同时，我让学生及时把这些好词好句摘抄到读书笔记本上，学生乐于写乐于记，兴趣浓浓。另外，我还鼓励学生多阅读，阅读时多动手，把好词好句及时划下来并摘抄到笔记本上。日积月累，同学们脑海中的好词佳句越来越多，有的还能背出来。
每当听到同学们说一些好词好句，看到作文中恰当的运用了自己积累的好词好句时，我的心里有说不出的高兴。心想：我对学生习作兴趣的渗透总算没有白费。
三）仿读仿写习作。小学生由于年龄小，认识能力和分析能力偏低，知识水平有限，不可能像作家那样搞创作，不可能每篇作文都有全新的构思。所以指导学生搞一些仿读仿写还是很有必要的。
每次习作前，我给学生充足的时间阅读范文，注意指导学生依据自己要写的作文选一篇好的范文认真朗读，研究其写作的内容和课篇布局的方法，将其写作方法和有关好词好句运用到自己的作文中，把人家的东西变成自己的语言，但杜绝抄袭。这样学生写作时有了依据，不会感到无从下手和烦恼，也是逐步培养学生写作能力的一种好方法。
四)互评作文。学生的作文写好后，我让他们在小组里朗读给大家听，读一篇，再议一议，指出这篇文章的优缺点，指出修改的意见，小作者根据大家的评议，自行修改。有时也采用全班共同评议一篇作文的方法，使学生养成合作互评修改作文的好习惯。
在同学们评议后再修改抄到作文本上，自然作文水平就提高了。
五)师认真批改，激励进步。每当习作上交后，我都一一认真阅读批改，从错字、用词、句子以及分段，逐一为学生标明。如，错字用“-”标出，好词好句用“~”标出，意思不明白的句子用“-”和“？
”标出，分段未空格的在前面加上两个方框，顺序不当的用尖头标明等等。同时，根据学生习作情况，我都要在习作后面写上几句评语，首先写出习作的优点，再指出需要努力的方面，并以“优+、优、良”给学生打分。每当发下习作，同学门都会津津有味地读读评语，从中受到鼓励和启发。
二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
1、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。
2、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
3、情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：
**一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
三、注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
如何培养三年级学生的写作兴趣
3 情境导入。在作文前运用录音 录像 投影等手段创设情境，为学生提供形 声 色的感官和新颖的直观形象，如 一些动画片 成语故事或活动开展的录像等，创设一定的情境，让学生进入其中，引导他们展开想象的翅膀，发挥想象，进行听 看 说 议 写 想等活动，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词 好句 好段...
培养三年级学生习作兴趣的几点做法
编号 石 内容提要 学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。学生从心理上感到写话的难度的增加了，有的孩子就会对习作产生恐惧心理，怕写作文，不愿意写作文。为了消除学生惧怕写作文的心理，激发学生的写作兴趣，可以从以下几方面进行尝试 一 了解学生习作基础，有的放矢制定计划。二 化整为零化繁...
如何培养农村三年级学生的写作兴趣
摘要 对于刚接触作文的三年级学生来说，只要激发他们对习作的兴趣，就能更好地引导他们进行有效习作。语文教师可通过角色扮演，激发学生的写作兴趣 通过动手操作，唤起学生的写作热情 通过设计适合的室外体验活动，引发学生的求知欲望 通过游戏活动，点燃学生的写作激情。关键词 培养 写作兴趣 三年级学生 中图分类...