如何引领三年级的学生走上写作之路

作者：陈燕珍。

**：《学校教育研究》2015年第10期。

提起写作文，许多学生唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。特别是三年级小学生，刚刚接触“正式”作文，比较陌生。不少学生对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉。

作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。三年级是一个承上启下的过渡阶段，要让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索写作的一般规律，我认为可以从下几方面入手。

一、养成积累的习惯，丰富写作素材。

第一，力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。我从学生练习写话入手，每节语文课开展课前五分钟“说话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事告诉老师和同学们。我将比赛中听到精彩的句子抄在黑板上，让学生抄在笔记本上。

让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受。为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起话来水到渠成。

第二，系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，我要求学生每天至少看两篇好文章、多看新闻栏目，并做好读书笔记，摘抄好词好句。

每周一交给老师查看，不好的要求重做补交。

第三，鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会。我常常将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在教室后面的展示台上。

学生受到了鼓励，得到张扬，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们积累习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

二、随机引导，进行段的训练。