第三单元。
单元教学目标。
1认识生字39个，积累词语若干个。
2正确朗读5篇课文；背诵2首古诗；熟记3句名言。
3开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展3－4次语言实践活动。4根据课文中的句子，尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文。
5增长历史知识，感受人物品德，激发珍惜生命的情感，体会机智无畏的勇气。
11起死回生课题教学目标。
1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
教学重点。能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。
能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点。
复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
课件。朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“起死回生”是什么意思？
一）揭示课题，理解题意。
1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。2、“起死回生”是什么意思？
3、指导读好课题。
二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。2、指名分节读课文，正音。(特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。)3、交流：
1）找出“起死回生”的近义词。板书：死而复生。
2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？
学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）随机板书：扁鹊虢国太子。
4、认识扁鹊，指名读课文注释。师简介时代背景。
三）学习课文，深入理解。
1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。（2）交流扁鹊了解到的情况。板书：胸口闷早上鸡叫时还没入棺。
3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。
教学重点和难点。
教学**课前学生准备教学流程。
第1页。板书设计。
先自由练习，再指名转述。）
同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。
6）扁鹊为什么要问得这么仔细？
小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。板书：问情况2、学习课文第节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？
2、轻声读读课文节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。
2）交流。出示：按、切、贴、听、取、扎、捡结合理解词语：
①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。②厥症：
读课文中的注释。③扁鹊怎样听？理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？
（3）齐读第节。
4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）
1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）是啊，扁鹊的医术真是高超。
板书：医术高超。
2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）
3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（4）交流，小结。
板书：医德高尚。
四）总结全文，布置作业。
1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。
2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。
11、起死回生。
扁鹊虢国太子问情况胸口闷早上鸡叫时还没入棺断病情按、切、贴、听厥症治好病取、扎、捡恢复健康。
教学中通过多种方法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
本课小结。反馈教学效果的作业。
3、描写注意力集中的词语：凝神、、、
第2页。
三年级下语文教材分析及教法建议起死回生沪教版 学习
起死回生 讲述了扁鹊使虢国太子起死回生的故事，赞扬了扁鹊精湛的医术，高尚的医德。本单元的教学目标为复述课文，根据本教材的特点我们可以将这篇课文的教学目标定为 1 认识生字8个，辨析多音字3个，积累描写注意力集中的词语。2 正确朗读课文，通过朗读体会句子的语气语调 反问句 并抄写。3 学习复述 复述扁...
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