淅川县第一小学王红。
每年秋期三年级开学，我提前给学生上“早课”，开始了习作训练。在这个学段，培养学生的习作兴趣，是个至关重要的任务。因此我采取了一些措施，通过多种途径，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，勤于练笔，让学生轻松地踏入习作的大门。
一、摸索出一套适合低段习作教学的新路子。
1、说后写。
说是写的基础，写是说的丰富。我把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。
然后启发学生把所讲的故事，有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。
2、玩后写。
爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。我就积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
3、学后写。
教材中的课文大多是学生喜欢的童话、故事等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。
1）随文续写。
对于想象的空间比较大的课文，像《守株待兔》、《这条小鱼在乎》、等课文我都安排了续写，而且进行适当的引导。
2）随文仿写。
小学语文课本中的课文大多数出自名家之手， 都是值得学生模仿的范文。教学中我适时地让学生去仿写课文，这样不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的感悟、巩固、提高学生从课文中获取多方面的知识。
二、做好作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入的方式多样化。
1、故事导入式。针对三年级学生比较爱听故事的特点，一上作文课，老师就告诉学生，作文就是要把大家听到的看到的写下来。老是接着就给学生讲小故事，然后再找几个学生来复述故事，最后再分头写作，这样学生就感到比较顺手。
老师进行批改时，只要故事通顺完整，错别字不多就要给优秀，很容易就让学生尝到成功的喜悦。让学生觉得，作文课并没有他们想象的可怕，而且生动有趣。
2、活动导入式。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点老师适当选择大家都能做的小制作、小实验、小游戏或者课外活动，要大家来参与。做完后要组织学生结合自己的实践讨论，最后重点地写下来。
这样一来，学生就提高了兴趣，而且有话可写，效果明显。
3、想象导入式。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中， 我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作五编写童话，我利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
做好三年级作文起步教学，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
习作如何开展三年级起步作文教学
不依规矩，不成方圆。习作方法就是作文的 规 和 矩 学生掌握了一定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。二 创造性地运用教材，习作内容从 不自由 到 自由 实验教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端 三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力...
三年级起步作文教学
作者 周春玲。新作文 小学作文创新教育 2014年第12期。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作门槛，习作要求比低年级段的写话要求高，很多学生会感到无从下手。所以，教师要想方设法激发学生写作兴趣，引导他们观察生活，感受生活，积累写作素材，从而爱上习作，提高水平。那么，如何才能抓好三年级起步作文教学...
三年级起步作文教学
写作能力是学生语文素养的重要组成部分，作文教学应立足于培养学生的语文综合素养，鼓励学生在作文中表达自己内心的独特感受，努力写出真切 生动的文章来。三年级作为作文教学的起步阶段，也是最为关键的一个阶段，教师要能够给予学生正确的引导和点拨，从激发写作兴趣入手，通过多种合适的途径，提高学生的写作水平。一 ...