导学内容。
大课题本节内容。
课程标准(内容标准)
24、香港，璀璨的明珠朗读课文，了解原因。
课型略读学时。
共1学时第1学时。
有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
知识与能力。
导学目标(三维目标)
能借助拼音读通课文，有感情地朗读课文。
过程与方法。
有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
情感态度与价值观。
体会人们把香港称为“东方之珠”的原因，让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
导学重难点。
重点指导朗读。
难点。引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容。
导学设计意图。
有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
教具准备。无。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
一、谈话导入①板书课题。
香港，她为什么被称为“璀璨的明珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。
二、整体感知。
指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋。
三、诵读体验。
用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
齐读课题。指名朗读。
自由朗读课文。
交流读书情况。
用自己喜欢的方式读课文，同桌说说自己的理解。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
交流展示。装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
提出不懂的问题。师生共同释疑。
四、拓展活动。
学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。
用表演的方式理解这篇课文。
质疑理解。相互交流搜集到的有关香港的资料。
课后反思。
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